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省"国培计划"相关项目实施工作的已入选或拟入选河南省教师教育专家库暨省级中小学教师培训团队成员.

(三)培训学科(领域)

学前教育.

八,骨干班主任教师培训项目

(一)目标任务

对我省48名中小学骨干班主任教师,班主任培训者,心理健康教育骨干教师采取集中面授与网络研修相结合的方式,进行为期10天(60学时)的集中培训,提高班主任和心理健康教育教师的专业能力和素质.

(二)培训对象及遴选条件

——20名原则上已入选或拟入选河南省教师教育专家库暨省级中小学教师培训团队的中小学骨干班主任教师,班主任工作业绩突出,获得过地市级以上表彰奖励,具有较丰富的培训经验,承担过地市级以上教师培训任务,具有中级以上职务(职称),年龄原则上不超过50岁.

——6名担任专兼职班主任培训工作的高等学校和各地教师培训机构的骨干教师和教研员,具有高级职务(职称).

——22名中小学心理健康教育专职骨干教师,优先选派拥有二,三级心理咨询师资格证书或接受过心理健康教育专业培训的骨干教师,具有中级以上职务(职称).

(三)培训学科(领域)

小学,初中和高中骨干班主任培训者,小学,初中和高中心理健康教育骨干教师.

附件2

"国培计划"——示范性教师工作坊高端研修项目指南

一,目标任务

我省分5个学科(领域),建立6个示范性教师工作坊,培养18名教师工作坊主持人.对1800名区县骨干教师教研员(专职培训者)进行为期一年不少于100学时的混合式培训,其中,线上研修不少于80学时,线下研修不少于20学时.通过项目实施,提升骨干教师教育教学能力和培训能力,推动教师工作坊主持人从优秀迈向卓越.

二,培训对象

(一)教师工作坊主持人(省教育厅统筹安排)

拟担任教师工作坊主持人的一线优秀教师,骨干教研员(专职培训者)和高校学科专家,按照1:1:1的比例组成"三人行"工作坊主持团队,需符合以下条件:

1.教学(教研/科研)工作业绩突出,在全国或本省范围内具有一定影响力,获得过省级及以上教学(教研/科研)成果奖或省级及以上荣誉.

2.已入选或拟入选河南省教师教育专家库暨省级中小学教师培训团队人选,具有丰富培训经验,承担过省级以上教师培训任务,原则上应具有教师远程培训指导经验.

3.能够为人师表,引领帮助其他教师成长的愿望强烈,团队合作能力和凝聚力强.

4.具有特级教师称号或工作业绩特别突出的高级教师,优先推荐主管教学工作的优秀校园长,年龄原则上不超过50岁,具有正高级职务(职称)的高校专家,年龄原则上不超过55岁.

5.优先遴选能将工作坊主持工作与自身日常工作相结合的优秀教研员(专职培训者),高校培训专家和一线名师.优先推荐"国培计划"专家库专家.

(二)区县骨干教师教研员

教学工作业绩优良,具备一定的教育技术能力,参训积极性高,能与自身日常教学管理工作相结合,能够承担本地(校)教师培训任务的区县级骨干教师和教研员,年龄原则上不超过50岁.

三,培训内容

(一)集中面授

对教研员(专职培训者),高校学科专家和一线中小学优秀教师采取混合编班,实施两阶段不少于15天(90学时)的集中培训.集中培训第一阶段(10天左右)重点提升基础培训能力和教师工作坊主持能力,要注重发挥继续支持的工作坊主持人的示范带动作用.基础培训能力应包括培训需求分析能力,培训方案设计能力,培训课程资源开发能力,教师学习共同体建设能力等.教师工作坊主持能力应包括网络研修指导能力,线上与线下研修活动设计能力,生成性培训资源开发能力,教师群体协作研修指导能力等.集中培训第二阶段(5天左右)应在教师工作坊研修开展一段时间后进行,重点在于分享工作坊主持经验与成果,解决工作坊研修中存在的突出问题,优化下一步工作坊研修计划等.

师德经验总结小学教师专业标准参考属性评定
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(二)工作坊研修

教师工作坊研修为期一年,依托教师网络研修社区,对区县骨干教师教研员(专职培训者)进行不少于100学时的混合式培训,内容包括两个方面:一是提升教育教学能力,包括教学设计能力,教学组织实施能力,教学评价能力,信息技术与课堂教学整合能力,教学研究能力等,二是提升培训能力,包括培训教学能力,教师工作坊主持能力,校本研修规划与指导能力,区域性教师培训设计与组织能力,网络研修指导能力等.

四,培训时间

2016年8月—9月开展教师工作坊主持人第一次集中培训,2016年10月—2016年9月开展教师工作坊研修及主持人第二次集中培训.

五,培训学科

小学综合实践活动,初中语文,高中数学,英语,心理健康教育.

六,其他要求

工作流程,研修方式,课程设计,资源提供,工作坊功能,组织管理等参照《关于印发<,"国培计划"——教师工作坊研修实施指南>,的通知》(教师司函〔2016〕12号).附件3

"国培计划"——示范性综合改革项目指南

2016年综合改革项目旨在推进教师培训综合改革,探索符合教师专业发展规律,满足教师不同发展阶段需求的持续性培训.推行集中面授与网络研修相结合混合式培训,以任务驱动为主线,通过诊断测评,行动研究,总结提升和成果推广等阶段,进行跨年度递进式培训,推动项目管理协同创新,建立骨干教师常态化培训机制.综合改革项目设骨干教师能力提升高端研修项目和优秀青年教师成长助力研修项目两类.

一,骨干教师能力提升高端研修

(一)目标任务

对100名中小学幼儿园骨干教师(省级名师培育对象)进行为期2年的培训.将集中面授和网络研修相结合,线上学习与线下实践相结合,集中面授每年不少于15天(至少分两次进行),网络研修每年不少于80学时.通过跨年度,分阶段连续递进式培训,帮助骨干教师提升专项能力,总结教学经验,塑造教学风格,凝练教育思想,促进螺旋式发展,为各地培养一批教育教学改革的引领者和培训专家.为我省培育一批省级中小学名师.通过项目实施,打造研修团队,探索建立骨干教师培训新常态.

(二)培训对象

培训对象主要是河南省中小学名师培育对象(省级中小学骨干教师,具有高级职称),参训学员优先从《河南省教育厅关于2016年度省级名师培育工作若干问题的通知》(教师〔2016〕829号)中公布的河南省中小学名师培育对象中遴选,其他名额按照河南省中小学名师培育对象遴选条件择优遴选参训学员.

(三)培训学科(领域)

高中数学50人,高中思想政治50人.

(四)培训内容及方式

培训内容须以任务驱动为主线,科学诊断参训学员需求,按年度分阶段设置递进式培训课程.

集中面授阶段重在能力诊断测评,行动研究,经验总结,帮助参训学员确立发展目标,拟定研修计划,明确研修路径,提升网络研修能力,组建学习共同体,实践性课程原则上不少于50%.每年应安排不少于2次的集中面授,第2次面授重在过程性评价,总结提升与成果展示交流.

网络研修阶段主要依托教师网络研修社区,在专家组织引领下,参训学员进行小组协作学习和个体自主学习.要将线上研修与线下实践相结合,通过课题研究,实践反思,交流研讨,成果展示等活动,落实研修计划,完成研修任务.培训机构要配备高水平专家团队,提供充足课程资源,建立功能完善的研修平台,为每名学员建立"个人空间",为研修团队组建"教师工作坊".

二,优秀青年教师成长助力研修

(一)目标任务

对100名中小学幼儿园优秀青年教师(省级骨干教师培育对象)进行为期3年的培训.将集中面授和网络研修相结合,线上学习与线下实践相结合,集中面授每年不少于15天(至少分两次进行),网络研修每年不少于80学时.通过跨年度,分阶段连续递进式培训,帮助青年教师提升教师教学能力,研究能力和创新能力,促进教师螺旋式发展,为各地培养一批省级骨干教师.通过项目实施,打造研修团队,探索建立青年教师常态化培训模式.

(二)培训对象

面向优秀青年教师,具备高级职务(职称)或能力特别突出的中级教师,具有市级名师或市级骨干教师称号,年龄一般不超过35岁.

(三)培训学科(领域)

初中语文50人,初中外语50人.

(四)培训内容及方式

培训内容须以任务驱动为主线,科学诊断参训学员需求,按年度分阶段设置递进式培训课程.

"国培计划"——示范性教师培训团队研修和紧缺领域骨干教师培训项目

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参训学员信息汇总表

省(区,市):(公章)联系人:手机:电子信箱:

省份*培训项目*学段学科*姓名*

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