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年度编号
项目类别
常州市教科研课题申报,评审书
课题名称:课改背景下中职语文教学功能实现的策略研究
课题主持人:巢拥军
所在单位:江苏省武进西林职业高级中学
申报日期:2006年10月
拟结题时间:2016年4月
常州市教科研规划领导小组办公室
填写说明
1,常州市教科研课题均填写此表.
2,申报人不需填写"项目类别"和"编号".
3,本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写,一式三份.
一,课题研究人员基本情况
主持人姓名巢拥军性别男民族汉出生
年月1972年11月行政职务招生就业处主任专业技术职称中教一级研究专长语文教学与
学生心理研究最后学历大学本科最后学位工作单位江苏省武进西林职业高级中学联系13861186802通讯地址常州市西林路13号邮政编码213024电子信箱xlzgcyj@126.课题组成员基本情况(不含主持人,限报十人)姓名专业技术职称工作单位研究
专长在课题组中的分工情况董爱萍中教一级西林职高语文教学与研究副组长,与组长共同主持本课题,主要分工为:会同组长设计课题,撰写中期评估报告和结题报告施银燕中教高级西林职高语文教学与研究进行以实现双重功能为核心的语文教学成果评价方案研究,并拿出方案李昇学中教一级江苏省武进职业教育中心校语文教学与研究组织以实现双重功能为核心的语文教学实践研究,并写好研究报告李玉平中教高级西林职高语文教学与研究文献收集和研究,理论研究及理论模型假设,编写与专业结合部分的语文学习资料(学习包)吴亚芳中教一级西林职高语文教学与研究组织以实现双重功能为核心的语文教学实践研究,并写好研究报告许琴中教一级金坛职教中心语文教学与研究组织以实现双重功能为核心的语文教学实践研究,并写好研究报告朱玫蓉中教二级西林职高语文教学与研究调查研究及撰写调研报告,重点负责台帐资料的收集和整理张鑫中教二级江苏省武进职业教育中心校语文教学与研究组织以实现双重功能为核心的语文教学实践研究,并写好研究报告课题主持人(2007年8月前)曾担任过哪些教育科研项目研究,完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况江苏省级《职业学校提升学生综合素质的对策研究》2002年6月调查研究获常州市职教所课题评比一等奖常州市级《职业中学学生心理障碍排除对策的研究》2001年6月实验研究获常州市教科所课题评比二等奖常州市级《职业学校语文主体参与型课堂教学模式的研究》
2001年3月实验研究获常州市职教所课题评比二等奖发表或出版的主要论文或着作论文或着作名称出版部门或发表报刊日期《浅谈语感的特征和培养》江苏省新世纪园丁论文大赛二等奖2001年9月《中等职业学校学生自我意识发展障碍的成因及其对策》武进市新世纪园丁论文大赛二等奖2001年10月《中等职业学校毕业生综合素质现状的调查分析》常州市职业技术教育学会论文评比一等奖2002年12月《网络时代职业学校德育工作的思考与探索》常州市职成教学会学会论文评比
三等奖2005年12月《网络环境下职业学校语文探究式学习的实践与思考》常州市职成教学会学会论文评比
一等奖2005年12月二,课题设计论证
1,选题:本课题研究现状述评,选题的意义.2,内容:本课题研究的主要思路(包括视角,方法,途径,目的),重要观点.3,价值:本课题创新程序,理论意义,应用价值.4,研究基础:已有相关成果,主要参考文献(限填10项).(请分4部分逐项填写,限2500字内,可附页)
课题提出的背景:
1.国家对中等职业学校的根本任务的规定是,根据经济和社会发展的要求,培养多层次,多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者.这为本课题的研究指明了根本方向.
2.长期以来,由于对中等职业学校语文教学的功能定位不明确,不科学,导致了对中等职业学校语文教学的课程标准,教材,教学方法和教学管理等要求的不明确,不科学.语文课的课程设置普教色彩较浓,基本上是单一的学科性课程,不能体现中等职业教育的特点.语文课与专业课之间的知识渗透还不够,语文教学为专业文化建设和职业文化建设服务的功能体现得还远远不够.
3.目前,虽然上级教育主管部门提出中等职业学校语文课程目标既要为提升学生人文素养服务,又要为专业文化建设和职业文化建设服务,但许多学校及教师还不能真正理解和实施,特别是还缺乏实现课改背景下中职语文教学功能的方法和策略,并且同类学校还没有类似的科研和实践成果可供借鉴.因此,完全有必要开展本课题的研究.
二,基本概念的界定与重要观点的简述:
语文教学功能:功能,《辞海》一作"功效,作用"解,又指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的特性和能力.《新华辞典》则解释为:事物或方法所发挥的有利的作用.由此,功能可简单地解释为"作用".语文教学功能,亦即语文教学在育人中发挥的有利的积极的作用,它主要是指提升学生语文素养.
职业学校的语文教学功能,除了应为提升学生语文素养服务外,还应具有为提升学生综合职业素养服务的功能.
为提升学生语文素养服务:就是教会学生的语文认知,运算,思维.这些是语文教学的基本功能,其中教会学生思维,即促进学生智力发展是根本,也是重点.为提升学生文化素质服务,既是前面义务教育后语文教育的继续,又要为后面学生接受终生继续教育打下基础.
为学生学习专业技能服务:这是中等职业学校语文教学的"应用功能",即为学生学习专业理论和实用技术打好语文基础.是"两服务"功能中的重点功能.
在这一理论模型中必须阐述的基本观点有:
首先,中等职业学校的语文教学必须为提升学生的文化素质服务.一是因为中等职业学校的语文教学毕竟是义务教育后语文教育的继续,因此它必须高于义务教育阶段的语文教学水平.二是因为中等职业教育也是高中阶段的教育,其语文教学水平,虽不能简单地说"相当于普通高中的水平",但必须体现具有职业教育特征的高中阶段教育水平.三是因为中等职业学校学生毕业后还要接受终生继续教育,语文水平停留在初中毕业水平上是不能适应的.因此,中等职业学校的语文教学必须承担为提升学生的文化素质服务的功能,这也是中等职业学校语文教学的基本功能.
其次,中等职业学校的语文教学重点必须为学生学习专业技能服务.一是由中等职业教育的根本任务决定的.中等职业教育的根本任务是培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才.二是由中等职业教育的根本功能决定的.中等职业教育(当然包括语文教学)的根本功能就是为培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才服务.三是由中等职业教育的特性决定的.中等职业教育的特性就是它的技能性和实用性,作为中等职业学校的语文教学,必须与实用技能教学相结合,并为其服务.上文所谓的"体现具有职业教育特征的高中阶段教育水平",就是应该在这一点上体现出来.这是中等职业学校语文教学的主要功能.
最后,中等职业学校语文教学功能的正确定位是搞好语文教学的先决条件.正确的功能定位是由明确的工作目标,任务决定的,反过来又为完成任务,达成目标服务.诚如上文所述,为了培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才,我们中等职业学校语文教学选择了"为提升学生文化素质服务"和"为学生学习专业技能服务"这一正确的功能定位.只有这一功能定位正确了,我们才能正确地干下面一系列工作:正确地选编教材,改进教学方法,科学进行评价,促成学生学业有成和教师事业有成,最后完成国家下达的教育任务,达成教育目标.可见,正确的语文教学功能定位起到了关键的作用.
三,本课题研究的目标与内容设计:
1.目标设计.通过本课题的研究,须达成下列目标:
㈠形成中等职业学校语文教学的功能定位及其实现的理论模型.
理论模型假设为:
为提升学生人文素养服务科学选编教材
功能→改进教法学法→完成任务,达成目标
为提升学生综合职业素养服务实施科学评价
㈡形成在正确的功能定位下的成熟的语文教学实践模式
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