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它是在归纳总结别人在某一学术问题或某一研究领域中已有的研究成果的基础上,进一步加以分析,评析,进而发表自己的见解的一种论文.包括读后感,对新理论新观点的阐述.撰写这类论文,在选择评述对象时,要考虑它的影响作用以及作者的兴趣和能力,要加深对评述对象的理解,提高对评述对象的认识,并以教育方针,政策,法规以及教育规律和教学原则为准绳.在现代教育科学理论的指导下,采取先综述情况(或观点,或做法),在一一评析之后,再从整体,主流,本质上作总评价,或述评结合,一述一评.总之,都应具体提出自己的新发现,新见解或新构想.
(4)报告型论文
报告型论文是指描述或阐述教育实践研究中某一固定程序的论文.主要有调查报告,经验总结报告,实验研究报告.
调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.其形式有描述性报告,解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告.调查报告的表述设有固定格式,一般有以下几个组成部分:题目,导言,主体,讨论或建议,结论,列出参考资料.
经验总结是一种古老的教育研究方法.今天,经验总结仍然是教育科研,特别是学校教师进行教育科研的一种主要形式.例如学校行政领导总结学校管理工作经验,学校教师总结教学工作,班主任工作经验.他们通过对自己从事的经验活动进行回顾,反省,分析,思考,认识和发现教育措施,教育现象与教育效果之间的联系,从而为日后或他人类似的工作提供借鉴.教育经验总结是通过人的理性思考,把所"经历"过的,所"体验"到的东西加工成反映一定原则,规律的精神产品.经过这一番加工,使经验产生质的飞跃.
教育经验总结报告的基本内容如下:开头,教育工作的主要措施,实施过程和主要效果,对于做法与效果的理论分析,对于今后发扬成绩,克服不足,完善经验的设想或建议.
教育实验研究报告要设置干预变量,即自变量,以影响因变量.但由于学校研究者缺乏有关真实实验研究的常识与技术,学校教育改革研究一般又是在非常自然化的环境下进行,各种变量的控制十分困难,再加上学校教育改革研究的主要目的是改革本校的教育,教学状况,提高办学效益,而不是寻求普遍性的理论原则.表现的特点:对研究背景,对象,变量,假设的交代,说明实验效果的数据资料.如果缺乏充分具体的数据,可以以许多事实来说明效果,对教育措施,步骤,方法的交代.在实验报告中,对教育措施,步骤,方法的交代往往是以非常简洁的语言把它们作为自变量进行交代.也可以以较主要的篇幅详细地介绍过程,方法,研究结论与理论的思考.
(5)学位论文
目前在职攻读学位的老师越来越多,也开始关注学位论文这一文体.撰写这类论文,选题要求比较严格,一般篇幅较长,分量较重,论题必须与之相适应,它所提出的论点,就是对论题的创新见解,选用的材料要达到必要,确实,新颖,充分,协调的选材标准,它特别强调新事实,新理论,新数字,新动态,整个内容要富于很强的理论性,创造性,论证性,以体现浓郁的理论色彩,在结构上,可参照一般学术论文构成的基本型安排整体结构.
(6)叙事研究报告
叙事研究,也就是由研究者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件,包括所研究的问题是怎样提出来的,这个问题提出来后我是如何想方设法去解释问题的,设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗,如果问题没有被解决或没有很好地被解决,我后来又采取了什么新的策略,或者我又遭遇了什么新的问题.
教育叙事研究的要点:叙事应该有一个主题,教育叙事形成的报告是一种"教育记叙文"而不是传统的教育"论文",叙事研究报告以"叙述"为主,但是在自己"反思"的基础上写的,"夹叙夹议",能够更真实,深入地反映研究的全过程和作者的思考,教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.
教育叙事研究报告,同样也是研究成果的表达形式.而这些样式是与具体的实践结合在一起的,反映的是教师在日常教育教学中的所思所想,是和具体的实践结合在一起的,是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的,体现教学的全过程,反映的是教师的心路历程,提升的是教师的相关经验.这种非常鲜活,丰富,多样的文体形式,属于教师,正像学术论文这种文体属于专业研究者一样.专业研究者长于用专业词汇表情达意,而我们的叙事,案例,日志,反思,恰恰是那些生动,具体,形象的表达,这种语言类型属于实践第一线的老师们.这正是教师们寻找到的,属于他们自己的研究成果的表达形式,正在形成他们自己独到的研究文体,随着教育叙事研究被广泛重视后,也将成为流行和被承认的一种论文,即叙事研究报告.
叙事研究报告可分三类:一是关于某一节课或某一教学片段的具体反思,使之成为一份具体的教学案例(可称之为"教学叙事").二是关于教师与某个或几个学生交往的生活故事,使之成为一份具体的师生关系或学生生活的案例(可称之为"生活叙事").三是教育研究,论文研究,资源开发实践等过程中的思考体会(可称之为"研究叙事")日常叙事的长短不限.
教育叙事研究报告的文体突破了传统的研究论文和实验报告的单一格式,它来自人们生活中熟悉的口述,故事,现场观察,日记,访谈,自传,传记,书信等,用来述说教育主体的经验和实践.亲历性,真实性是教育叙事的基本品格.它靠事实说话,靠真情动人,将教育的直接参与者的内心思想,隐性知识等转化为显性知识,挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源.
教育叙事研究报告的三要素:典型事件,问题叙事,反思.
叙事研究报告的标准:所叙事件具有研究意义和可借鉴性,反映了教师心路历程,并能供其他教师反思自己,叙述对教育事件的认识,看法,判断,理解.
写好教育叙事研究报告的诀窍:重在思考,注意观察,能够提出问题,注意学习,研究过程,交流与讨论.
6.教学反思有哪些形式请选择你常用的三个形式进行举例说明.
反思的形式是多种多样的,因其情况不同,我们可以归纳为以下几种形式:课后备课,反思日记,课堂观摩,专家会诊,行动研究,教学后记,案例研究.
我常采用的三个形式:
(1)课后备课
每次课后,我都要要根据上课中学生给予的反馈信息进一步修改和完善教案,明确以后上课的措施,同时使这些积累的经验得到升华,不断增强上课的教育效果.
(2)反思日记
每天工作结束后,我都写下自己的授课感悟,总结经验和吸取教训,并与其他老师探讨教学中存在的问题和缺点.有时,还征求学生意见,记录上课的具体感受,存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等,由此不断地积累,反思.
(3)课堂观摩
我经常观摩其他老师的上课情况,也请其他老师来我的课堂听课,我们互相之间详细描述所观察到的
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