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0340;,而影响了教学效果.经过长期观察,思考,我认为在小学语文教学中运用多媒体教学手段经常会出现以下几方面的问题:(1)多媒体成为课堂上的主宰.
由于多媒体的广泛运用于课堂教学之中,为课堂教学带来无限生机,迎合了小学生的好奇心理,使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式,给人以全新的感觉,使课堂结构丰富多彩,倍受小学生的欢迎,使课堂教学效果明显提高.但是近年来,有些学校为了衡量教师的教学水平,拿是否采用了多媒体教学手段坐标准,用了,就是能与时俱进,就是好老师,没用,就是跟不上形式,老教法,老保守,不称职等.因而一些教师得花大力气,采用多媒体教学手段进行备课,不管是否合理,一味地强行硬拼,而忽视了教学宗旨,结果费了大量的时间和精力,却收不到预期的效果.
(2)影响了学生的想象力及思维能力.
多媒体课件由于容量大,知识点繁多,在授课时,因时间关系,往往播放速度太快,一闪即过,学生做笔记根本就跟不上(我曾经在听课时也有这种感觉,何况小学生),同时又严重影响了学生的想象力,因为语文具有独特的学科魅力,如果打开了想象的闸门,那就不受时空的限制而获得对所学知识以深层的感悟.再者,现代教学理念又强调以学生为主体,就得给学生以足够的时间去思考,去感悟,而过分地强调采用多媒体手段,则在一定程度上阻滞了学生的思维能力,使得教学效果大打折扣,得不偿失,白白浪费了时间和精力,给教学带来莫大的损失.
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以人们的实践得知,语言文学的感知离不开丰富的想象和体味,经典文字的内涵往往是不能用语言来描述的,而只能去慢慢的意会,给人以美的感觉效应,它是经过长时间的沉浸其中,仔细地揣摩得来的,而采用多媒体手段过分地强调声像效果,则不能达到预想的目的,语文教学就是要求学生通过对所学文章进行仔细阅读,基于此基础之上的想象来培养学生的语感和认知能力及对所学知识的运用能力.
(3)不利于课堂上师生互动与交流.
语文教材内容丰富,贯穿中外,古今.语文教学的主体是通过教材给学生以人知,理解,运用之过程,老师置于学之其中,通过讲述,让学生去感知.利用悦耳的声音,伴以优美的动作,抑扬顿挫的语调进行讲述,在学生心中引起共鸣,以实现语文教学的目标,而多媒体的过分运用,则会喧宾夺主,使师生不能进行正常的互动与交流,拉大了教师与学生的距离,影响了教学效果.
三、怎样正确地使用多媒体进行小学语文教学.
语文教学的宗旨是培养学生的认知能力和对所学知识的运用能力,也就是人们常说的"双基"教学,来达到此目的.教师要时时刻刻从实际出发,精心选择,确定自己的教学手段与方法,把多媒体手段和传统教学方法,有机地联系起来,合理搭配,使其融为一体,做到切实可用,不拘形式,打造真正的精品,为教学服务,我认为要做到这点必须以以下几个方面着手.
(1)多媒体与传统相结合,互为补充.
多媒体教学手段以其独特的有点引入语文教学,生动活泼,直观,灵活,且容量大,能是静止变动态,抽象变具体,使课堂教学形式丰富多彩.而传统的教学方法又有其顽强的生命力,我们应该继承其精华,不能冒然抛弃.世界上任何的事物都有其两面性,有其长,必有其短.多媒体教学手段与传统的教学手段并不是势不两立,水火不容,我们应当将两者有机地结合起来,取其所长,补其所短,互相运用,共同发展,从实际需要出发,制作切实可行的课件为教学任务.
(2)吃透教材,突出重点,难点.
多媒体作为一种新型的教学手段,它是为教学服务的,它的采用必须与教学目标,重点,难点,及具体点教学内容相结合,借助它来解决传统教学中难以解决的问题,实施重点突出,难点突破.
(3)以学生为主要对象,遵循其特点,结合教材,灵活应用.
小学生的天性活泼,模仿能力强,所以在运用多媒体设计小学语文教学方案时,应充分照顾他们的特点,并结合教材内容,精心设计,必要时给学生做以适当的讲解,以帮助学生明白学习的方法与技巧.
(4)注重学生的学习方法,及时反馈.
实践证明,学生在学习知识的过程中,做好笔记,不但能够加强记忆能力,而且还能够加深对所学知识的理解程度,促进新旧知识间的联系.所以在运用多媒体制作课件进行辅助教学时,应预先设计好屏显的速度,把握正确时机.以适应学生记录及思考的需要.
总之,使用多媒体制作课件,应遵循合理的原则,决不能生搬硬套,使其最大限度地为教学服务.
参考文献
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