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#24049;的交际能力.教师应抓住这一机会,努力营造英语表演气氛.7竞赛巩固
这是一节课的小结.竞赛是学习,练习的一种好形式.每节课组织一场形式各异的竞赛,能促进学生情绪,操练和巩固所学知识.竞赛一般可贯穿教学的全过程,也可在课结束前进行决赛,分出胜负.
四、游戏教学的基本原则
1开展游戏注意学生参与性,合理安排时间
游戏教学的参与性体现在全体学生"动"起来,争着承担游戏中的每一个角色,另外,只有使游戏恰到好处,才能使课堂有起有伏,重点难点环环相扣,才能充分发挥游戏的作用.
2游戏的任务有目的性
认清教学与游戏的关系,课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行设计和组织,课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求.
3游戏应有一定的启发性.
开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.让学生充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生喜欢玩,而且可以常玩常新.
4游戏应有一定的层次性.
层次性有两方面的含义,一方面是指目标的定位要有层次,既包括为掌握语言形式而设计的,具有机械和意义操练性质的游戏,又包括着眼于语言内容的,具有交际意义的游戏,这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排,层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度,以适合不同层次的学生去参与.对那些后进生,游戏时可适当给他们提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识.对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度.
5游戏形式多样化.
俗话说:"把戏不可久玩."再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.所以要不断设计新游戏,不断翻新游戏.
6灵活性原则.
灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系.
7实用性原则.
游戏教学不仅在于使学生掌握,巩固所学知识,更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段.游戏的设计要为学生创设真实的语言环境,使学生能利用所学的语言进行实际交际.这是我们学习语言的最终目的.
游戏评价应具有一定的的选择性.游戏教学不但要设计学法和玩法,还要适当选择评价,激励的方法.评价可尽量让学生参与进行,让他们在自我评价中增加学习动因,而且要注意及时,客观,公平,易于记录,直观可见.对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励.为使评价能保持长久的激励作用,可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分情况,并评出游戏表现出色的学生或小组.
五、游戏教学的目的
1培养学生学习兴趣,增强学习主动性
英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"的原则,游戏教学方法强调学生的主体性,体现了教师主导与学生的主体作用的发挥.小学生活泼好动,利用游戏无意注意的特性,激发学生的主动性,同时化难为易,减轻学生负担.
2创造民主,和谐,活泼的教学环境
游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动,和学生共同参加活动,参与游戏,能唤起学生友好,愉快的情感体验.从而形成一种生动活泼,积极主动的课堂学习
气氛.
3提高儿童英语听说能力
每节课进行形式各异的游戏和竞赛,能促进学生的情绪,使学生由被动地听转为主动地听,在游戏中激发说的欲望,最终达到提高学生英语交际的目的.
六、游戏的作用
1促进智力发展
智力的基本因素记忆力,观察力,思维力,注意力,想象力等都应该得到开发,而游戏的特点——形象,生动,创造等,无一不是智力开发和发展的有利因素.
(1)促进儿童记忆力的发展
游戏教学有使知识形象化的特点,增加记忆的强度,促进儿童记忆力的发展.学习单词:grandfather,grandmother,man,woman时,让学生边说边表演捋着胡子的grandfather,捶着背的grandmother,婀娜多姿的woman,孔武有力的man,并设计让一学生表演grandfather,grandmother,father,mother等,全班同学问:Who'sthatman/woman另一学生进行猜测,这样学生在说说,演演,猜猜的游戏中,不仅感受到浓浓的趣味,而且产生了情绪记忆,增进了记忆强度,促进了记忆的发展.
(2)促进思维能力的发展
在游戏教学活动中,学生通过观察,感知,积极思考而作出的判断,是种积极主动的再创造的过程,从而使学生的思维得到锻炼和提高.如在讲授"Howmany..."这一句型时,我设计了这么一个游戏"Howmanytriangles","Howmanysquares"让学生动脑筋去想,去思考,到底有几个三角形,正方形.学生在不知不觉的游戏活动中,由以前被动的思考变为积极主动的思考,从而提高了他们思维的流畅性,更认识到了集体智慧结晶的宝贵.
(3)促进儿童表演力和创造力的发展
小学生有丰富的模仿和创造潜能.这都要教师平时耐心地去培养.英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节.也是训练学生运用英语的好方法.如:在教WhatwouldyoulikeI'dlikesome...句型时,可以这样设计游戏:让学生把教室当成一个市场,一些学生扮成卖不同商品(oranges,bananas,eggs,beef,vegetables.etc)的售货员,其他学生则扮成顾客在不同的"摊位"上自由地购物.这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来,学生处于良好的听说氛围,内在的激情得以产生,不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力,而且把本课的句型深深地印在自己的脑子里面.
(4)促进儿童想象力的发展
爱因斯坦说:"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉".因此,教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如:在教Isthis...句型时,由一个简单的"0"引发的guessinggame中,有的学生会猜:Isthisanapple/aneraser/anose...有的学生甚至会问:Isthisaclock/anegg等等.在反反复复的猜测中,学生的思维不受任何限制与约束,不仅充分发挥了想象力,而且在不知不学中学会了句型.
2开发非智力因素
苏霍姆林斯基指出:儿童是用情感认识世界的.这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪态度,学习动力等情感因素.游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机,游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感,而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感,并自觉地用所学的语言进行交际,使苦化乐,紧张变轻松.这样,动机,兴趣,情感,自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发,在英语教学中发挥巨大作用.同时,师生关系也会因此得到根本性的改善,并反过来给教学有力的推动.
3提高口语能力
在课堂教学中开展游戏活动,那么绝
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