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化学教学类有关论文范文数据库,与初中化学新课程的教学相关论文提纲
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初中化学有效教学初探
【摘 要】化学课程标准强调"一切为了每一位学生的发展","培养学生终身学习的愿望和能力."在初中化学教学中,要结合化学的实验性,生活化特征,创造性地使用教材资源,改进教学方式,从多方面提高学生的学习兴趣,转变学生的学习方式,并通过知识的实际运用来升华化学教学的效果.
【关 键 词】有效教学,教材资源,兴趣,学习方式,运用
目前,不少教师在研究和实施化学教学新课程时,往往流于形式,忽视教学效果.新课程强调"一切为了每一位学生的发展","培养学生终身学习的愿望和能力."在教学中,教师要提供和创设适宜的教学条件,激发和调动学生学习的主动性,积极性和自觉性,以促使学生形成有效的学习,提高学生的学习效果和综合能力.
一、创造性地使用教材资源
目前所使用的人教版《化学》教材构建体系,融合学科课题与社会课题的相关内容.从学生的生活实验出发,不是过分强调学科知识的逻辑顺序,而是更重视学生对科学过程的感受,采用化学理论与化学事实相结合的编写方法,将知识的学习与过程,方法,价值观等培养结合起来.为此,教师在备课时要吃透教材,不是简单地写教案,更不是把教材变成讲稿,而是把教学作为教师教学的创造过程,作为教学资源的开发,整合和利用过程.
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新课程在学习内容总量上做了严格控制,大量删减了当今社会生活中很少用到的理论或理论性过强,多数学生认为偏难的内容.使新教材的分量减少,难度大为降低.有利于减轻学生的负担,有利于促使大多数学生走向学业成功.教材注意突出重点内容和核心概念,对于一些非重点概念,如"相对原子质量""化合价"等,不再下严格的定义,而是采用通俗易懂的说法.在教学中,教师要注意领会改革意图,在开展教学时,不要随意地把删减的内容拾回来,把降下来的难度再提上去,再加重学生负担.如在教学酸,碱,盐时,有的教师认为,要帮助学生整理归纳出酸,碱,盐的通性及其相互关系,同时需要补充一些离子反应规律,这样学生就可以具备足够的知识并应用这些知识去解决问题.事实上,化学新课程标准与原来的教学大纲相比,在酸,碱,盐的教学要求上做了较大的调整,在知识点上缩小了范围.化学课程标准淡化了酸,碱,盐的概念,强化了酸,碱,盐性质的知识和应用其性质解决实际问题的能力.教师不应该超出课程标准的要求去补充知识,而应该在现有的知识要求范围内,加强科学探究方法的训练,使学生能进一步提高分析问题和解决问题的能力.
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在备课时,教师要在对教材整体研究和把握教学目标的基础上选择教学方式.教师可以根据实际情况调整知识教学和实验教学的先后顺序.教材的教学顺序一般是先讲授后做化学实验为了提高教学效果,可以将某些教的顺序作些调整,即学生先做实验后讲授.例如,在金属化学性质时,学生事先对不同金属的化学性质没有印象,只能通过讨论分析,推理得出先组织学生分别做学生实验,然后组织学生讨论实验结果,交流并归纳小结.将易操作,易成功,没有破坏性和危害性的实验改为学生的探究实验如二氧化碳的化学性质,酸碱的通性,酸溶液和盐溶液分别与金属发生置换反应的规律等这样,师生在教与学的过程中,始终处于追求同一个目标上,课堂教学效果达到最佳状态.我国着名化学家戴安邦先生指出:只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教学要求,既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德.
有些抽象的化学概念和规律,学生难以接受,教师在授课中也很难阐述清楚.教师可应用一些恰当的比喻,优化学生的思维方式.如:初中化学"金刚石,石墨和C60"的教学中,金刚石,石墨和C60都是碳元素形成的单质,其中,金刚石和石墨的物理性质差异很大,金刚石坚硬而石墨质软,这是因为金刚石和石墨内部碳原子的排列方式不同,不论是教师还是学生对于网状结构和层状结构的理解总是有些模糊.为了更形象直观地解释这个难点,我把双手锁在一起让学生拉开,再把双手手心对手心叠在一起让学生拉开,并让学生比较这两种情况下的结果,从而使学生迷津顿开,对层状结构和网状结构与物质物理性质的关系一下子弄清楚了.
课堂上,学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的,因此,教师在教学中要善于设,造成学生对所学的内容时时处于有疑难问题可思,有各种矛盾待解的境地,从而促使他们联想比较,运用已学的知识去探和解决遇到的各种新问题.如在学生经过总结实验室制取气体装置选择的原实验制备甲烷,并收集一瓶气体进行验证燃烧产物的实验,应当选用哪些仪器如何安装经过课堂讨论,对甲烷的装置一致认为与实验室制氧气的装置相同.对于甲烷气体的收集方法,排水取气法向下排空气集气法两种收集方法都可取,以致争论不休.这时引导学先讨论如何通过实验证明甲烷燃烧的产物不少同学提出用点燃观察水雾生成加石灰水变浑浊的方法.此时,原来主张可以用排水集气法的同学也恍然大悟,认识到本实验中只能用向下排空气法收集.同学们为自己能用学过的知识解决一个新的实际问题而感到由衷的高这样,通过教师的恰当诱导,使学
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化学实验为培养学生创新精神提供了最佳环境,使学生学会并习惯从化学的视角关注社会,审视自然,把学到的知识尽可能地运用到生活中,分析和解决一些实际问题.化学课外活动是课堂教学的补充和延伸,更好地发挥学生的主观能动性和聪明才智,进一步提高学生的分析,解决问题能力.化学课外活动方式很广泛,包括建立化学课外兴趣小组,知识讲座,化学竞赛和专题讨论,组织学生编辑化学小报,撰写小论文,进行社会调查,进如在《资源》,组织学生调查本地区的水源资源,调查有没有浪费水,污染水的现象通过这些活动,的知识视野,使学生更加自觉地加强节水和环境保护的意识提高学生素
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