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二,我校本科教学工作中存在的问题

在肯定我校本科教学工作取得巨大成绩的同时,我们还应该看到,当前本科教学工作中还存在不少问题.只有明确了存在的问题,才能找到今后努力的方向.截止上学期末,校内专家组对各院系的本科教学工作进行了严格细致的自查和评估.这学期,我们又开始对直属教学单位进行评估,对新专业进行专项检查,11月份,学院预评回查工作也将全面展开.从检查的情况看,各院系本科教学工作主体是好的,但也不同程度的存在着这样或那样的问题,院系存在的问题实际上是学校问题的反映和体现.这些问题如果不能得到切实解决,不仅我校本科教学质量的全面提高很难实现,而且迫在眉睫的本科教学工作水平评估也面临极大挑战.归结起来,我校本科教学工作中存在的问题有以下几个方面:

1,本科教学工作的中心地位落实不够

这主要表现在两个层面上,一是学校层面上,二是院系层面上.在学校层面上,本科教学在学校全局工作的中心地位落实不够,本科教学与学校的其他工作,并没有表现出应有的中心地位,学校在本科教学的经费投入,师资队伍建设等方面还需要加强.在院系层面上,通过检查评估,专家组发现:大多数学院的十五,十一五教育事业发展计划很少提及本科教学工作,对本科教学明显关注不够,个别学院的定位象研究所,已忘记了它是大学的学院——一个基本的教学单位和场所.本科教学中心地位体现不够,归根结底在于学校及学院的政策导向.可以看到,目前学校和学院制定的教师工作量核算,业绩津贴分配,职称评定,科研任务下达等政策,大多是从鼓励教师争取科研项目,发表科研论文出发的,以至于一些教师不愿意在本科教学上投入精力,不愿意主动进行教学改革和教学研究.相当多的教师在座谈会上反映,本科教学说起来重要,做起来就没那么重要,口头上重视,实际上不重视或根本不重视.尤其是受经济利益的驱动,相当一部分学院热衷于办非全日制,低层次的教学或参与办低层次的教学,严重侵占了校内本科教学资源.检查中还发现,部分教师在校外兼职或从事其他社会活动多,以至于调课,停课频繁,影响了本科教学工作秩序和人才培养质量.

2,专任教师数量不足,综合素质有待提高

按照教育部本科教学工作水平评估的"优秀"标准,综合性大学的生师比应为16:1,而我校目前的生师比为19:1,按照现有学生规模计算,我校专任教师数量应达4533人,尚缺专任教师近千人.部分教师一学期承担了多门课程教学的任务,课堂教学效果不尽人意.随着学校多元化办学,研究生教育,成人教育,网络教育规模的扩大,以及教师校外兼课兼职的增多,再加上学院科研任务的不断增加,教师数量不足与教师压力大,负荷重的矛盾日益突出,由此带来的大班教学,使上课,批改作业,考试等基本教学环节的正常进行都变得非常困难,极大影响了课程的教学效果和教学质量.

评估中我们还注意到,各院系普遍重视师资队伍建设,有的学院提出"人才强院","办学以教师为本"的口号,这些都是正确的.但是,目前大多数学院把师资队伍建设的重心放在人才引进和选留上,至于如何对现有教师队伍进行有目的,有计划的培养和提高,如何对任课教师进行有针对性的教学技能培训,则缺少规划,考虑不多.在选派青年教师出国(境)进修或在国内一流大学访学方面,大多数学院缺少中长期规划,没有具体措施,在有意识引导青年教师提高教学水平,强化教学技能培训方面,除极个别学院外,多数学院不重视发挥老教师的传,帮,带作用,很少组织教学研讨或教学培训活动.

3,教学条件距离"优秀"尚有较大差距

从全校范围看,我校的办学条件中多项指标与教育部评估的"优秀"标准存在很大差距,如生均图书馆面积,教育部的优秀标准是2.03㎡/生,但我校目前仅为0.77㎡/生,差68051㎡,体育场馆面积总量不足,按照"优秀"标准估算,还差近3万平方米,生均图书和生均年进书量两个指标也未达到"优秀".

我校生均教室面积虽然达到标准最底线,但文理学部的教室非常紧张.据统计,文理学部的全日制学生总数占全校学生总数的50%左右,但座位数仅占全校座位总数的25%,给排课工作和学生自习带来很大不便.随着信息技术的不断发展,我校教室的多媒体教学设备等基本设施也急待维修和更新.

教学行政用房,实验室及附属用房,教学科研仪器设备值等虽然在总量上与"优秀"指标相差不多或稍有节余,但院系之间资源占有的不平衡现象比较严重.有的学院办公用房十分拥挤,图书资料难以妥善存放,实验室面积狭小,没有开展教学研讨的空间,有的学院教学实验室设备落后,老化,档次较低,致使部分综合性,设计型实验无法开出,实验仪器台套数不足,使部分学生只限于观察实验,不能亲自动手操作.

评估中多数学院反映,学校投入的教学经费严重不足,没有达到"生均四项经费持续增长"的优秀标准,不能保证教学工作,尤其是实验,实习教学的正常开展,使实验教学改革和实习基地建设受到很大影响.由于实习经费短缺,很多专业的教学实习流于形式,实习基地不稳定或难以为继,等等.绝大多数学院对本科教学追加的经费也比较有限.在教学经费紧缺的情况下,挪用,挤占教学经费的现象普遍存在.

4,教学及学生管理工作还需加强

合校以来,学校颁布了一系列教学管理规章制度,但有的学院没有根据学校文件制定相应的实施细则和具体规定,造成执行不力,有的学院制定了具有可操作性的实施办法,但却落实不够,有规不依,有章不循的情况比较普遍.

比如在教学质量管理方面:干部教师听课制度还未完全落实,有些学院的领导根本就没有深入到课堂听课,教师之间的听课也做得很不够,有些学院对督导组教师的意见和建议置之不理,没有充分发挥督导教师的指导作用,院系教学工作评估开展得不够扎实,学校教学管理部门对学院本科教学工作的导向和评价功能还发挥得不够,毕业生的跟踪调查还没有规范化,等等.另外,很多学院没有建立课程组制度,已经建立课程组的也没有真正发挥作用,多数学院没有对上岗教师进行必要的培训和考核,大多数学院的导师制落实不够,对学生的学习缺乏有效的指导.

教学是一个双边活动,只有将教师的"教"与学生的"学"紧密结合起来,教学才会有成效.同时,学生除了学习,还要获取来自社会生活方面的经验,因此,教师和学生管理部门不仅要关注学生的学习,还要关心学生的生活.但是,由于学校住宿条件有限,不少学生,尤其是新生在校外居住,这给新生的学习指导和学生管理带来了很多困难.导师制的不到位使学生难以得到及时而有效的指导,相当一部分学生难以适应从高中向大学学习方式和生活环境的转变而迷盲,放纵自己,迷失方向.

5,师德师风和学风存在较大隐患

师德,师风和学风,反映了学校的整体精神面貌,是影响学校上层次,上

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