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小班化教学方面论文范本,与初中生物教学的反思相关论文查重
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. 生:光也能影响生物的生活,如果没有光花就会死掉. 师:对.你回答得很棒,思维能力也很强. 等 师:课前我发现每个小组的同学都带来了所采集到的鼠妇,哪位同学能说一说,你是在哪里采集到鼠妇的生:在花盆下边,在潮湿的砖块和石头下边,在一堆烂草下边,在墙根下等师:说的很好,同学们平时注意观察,知道鼠妇的生活环境,所以很容易就采集到鼠妇.大家做事都很认真,每一个同学都完成了老师布置的任务,提出表扬.大家思考一下,鼠妇的生活环境有什么共同的特点生:阴暗,潮湿.师:回答很好.你的分析,对比,归纳能力很强.在干燥和光亮的环境中是不容易看到鼠妇的,看来环境中的一些因素确实能够影响生物的分布.下面请同学们参照课本Page8,"探究影响鼠妇分布的环境因素"的内容,谈谈你是如何探究影响鼠妇分布的环境因素的(略) 小班化教学要以学生为中心,平等,尊重和关爱每一个个体 初中生已经摆脱了小学生那样的依赖感,他们需要成人的尊重和理解,需要在自由,在无拘无束的氛围中同教师平等地交流情感,倾诉心声.在观摩某些教师小班公开课时,常常有一种感觉:学生不是人,是神！那些学生有着无尚的智慧,非凡的能力,好像一刀切似的,个个都非常优秀,那不是上课,是做秀.小班的学生具有大班学生的所有特点,会犯错误,做错作业,不做作业,乱做作业等,我在教学中重视谈心和面批,与每一个学生真诚交流,耐心,温和地帮助学生认识问题,像知心朋友一样窃窃私语,拉近了与学生的心灵距离.学生得到尊重才能健康成长,每一个学生健康成长了家长脸就笑了,学校百分百的品牌就树了,我的工作就有了.面批避免了传统授课中那种教师高高在上的感觉,平等地和学生交流,告诉他作业有什么问题,错在哪里,应该怎样做,怎样做可能会更好,而不是仅仅打个"X"学生感情上容易接受,行动上改得快,这种方法既尊重学生,又事半功倍. 小班化教学以学生为中心,教师要表理合一. 实际教学中,我常常看到有些教师,上课精心设计,和蔼可亲,关怀备至,下课后对犯错误的学生大呼小叫,责骂抱怨,冷脸白眼,冷漠无情,让学生觉得你课堂上是天使,课后是魔鬼,一半是火一半是水.中学生本身处在性格整和期,如果长此以往,会让学生感到无所适从,人格分裂. 最后还要强调一点,小班的教室布置要中性化.中学生毕竟不同于小学生,他们向往独立,向往成功,他们有自己的奋斗目标,如果教室布置太儿童化,色彩化,就会增加他们的儿童依赖感,增强成长惰性,迷失奋斗方向.教室可以摆放一些植物,花卉,名人名言,书橱,名画等.(2)生物学科——创造个别化学习条件
初中生正处于生长发育的关键时期,身体各部分发生了明显的变化,导致他们特别渴望了解人体生理方面的知识,而有关"人的生殖","青春期"等课程是初中生物教学中最不好讲的内容.传统的教学方法是将男女生分开进行授课,但这种方式也有很大的不足:首先,课堂上能传授的信息量有限,其次,学生对于所学内容无法选择,只能被动接受,第三,对于一些比较敏感的话题,师生们都会比较尴尬,第四,学生即使有问题也不好意思当面提问等等.
我校学生有近一半是打工子弟,生活条件比较艰苦,多数没有上网条件.为了使学生的发展能够适应当今社会的需求,学校想方设法筹集资金兴建了两个机房和各种软硬件设施,以满足计算机课的需求,并鼓励其他学科的老师也能到机房去上课.
叶翠老师敏锐地抓住了这一有利条件,制作了《青春期》等一系列学生的学习用网页,这种教学形式改变了师生之间的互动方式.由于信息技术的传递是快速而隐蔽的,所以方便了教师对有不同问题的学生进行个别的,有针对性的指导,大大地丰富了就这一话题的师生的互动.在进行网络教学时,她还给学生提供了配合教学内容的检测题,包括基础性题目和拓展性题目,学生在完成基础性题目后,有兴趣的可以有选择地完成拓展性题目,实现真正了分层教学,因材施教,学生的作业也可以通过网络直接提交给老师.学生在这样的课堂上,在老师精心创设的问题情境之中开始了学习.由于自己可以随意浏览教师制作的网页,而且该网页内容十分丰富,既有文字又有图片,视频,而且教师将其链接得恰到好处,为学生的学习创造了条件.
初中小班化教学管理策略
[日期:2016-1-10]来源:作者:[字体:大中小]
书院街道圣林中学颜丙峰
近几年来,伴随着我国计划生育政策的相对稳定,适龄入学儿童少年人数也将趋于稳定.经历了学生人数暴涨(2002年班内人数最多达70多人)税减趋缓的变化过程后,当前,我们学校班内学生人数最少的22人,最多的35人,初中小班化教学管理目标已经实现.如何有效开展小班化教学管理,落实好新课程的教学目标,成为亟待解决的问题.客观地讲,小班化,人数少,为我们实施素质教育奠定了良好基础,结合我们目前优秀生源流失,学生基础相对薄弱的实际,在实施小班化教学管理中,要把握贯彻好四个原则.
一,面向学生,因材施教的教学原则
坚持以学生为本,就是坚持以学生的发展为本,就是面对知识能力情感差异较大,表现不一的学生,要采取不同的施教措施,分类施教,按层次施教,以学定教,确保每一个孩子都能够得到进步和发展.小班化管理,更便于教师深入了解每个孩子的知识基础,能力水平,家庭情况,更便于了解孩子的性格差异,智力禀赋,情感特点,有的放矢地予以补救,纠偏,在尊重孩子个性发展的基础上,将孩子塑造成符合社会主义道德要求的合格的建设者.渗透这一原则,重要的是发挥课堂教学主阵地的作用,组织实施教学不能不看对象,不考虑学情,平铺直叙,唱教师的"独角戏",应针对所有学生,照顾到每一个层面的学生,尤其是提问参与面要达到80%以上,争取让每一个学生在课堂上都有发言做练习的机会,要调动每一个学生参与到课堂教学中来,融入到教学中去.布置作业也要兼顾学生的层次差异,分层设置,让其各得其所.只有你关注到每一个学生,施与积极的有针对性的教学管理,持之以恒,相信学生定会有新的变化,有新的进步.在全员听课的过程中,老师们将生活与课本知识结合的很好,贯彻了新课改的精神,下一步的重点,就是抓好学练结合,讲练结合,以中下等学生为基础,分层施教,务使每个学生都能获得新知和能力.要精讲多练,讲在必要处,讲在学生需求处,所谓"不愤不启,不悱不发",就是这个道理吧.
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二,自主合作探究式发展的学习原则
"学习是自己的事情".通过学生校长助理对每班多层次学生调查的结果,他们得出了这样的结论.孔子说,"朽木不可雕也",不愿意学习的人,圣人也没有办法.培养学生自主学习的能力,是进行合作探究式学习的前提和基础.而培养学生自主学习能力的核心是兴趣,当前,一部分学生厌学,逃学,甚至辍学,其主要原因是对学习丧失了兴趣.英国总督学2006-2007学年度报告在阐述这一问题时,指出"在教学效率低下的情况下,老师因把重点放在让学生获得纯事实性知识,而没有时间让学生应用研究,做一个独立的,创造性的学习者.这样的低效教学未能在知识掌握和理解力培养之间保持恰当的平衡.因此,学生对他们所学内容的理解-并非对其基本知识的回忆-通常是浮浅的.例如数学课,学生虽然能够说出运算法则,但却不理解背后的数学原理.如果学生没有机会实施有意义的科学探究,他们便会丧失对科学的兴趣,并放弃学习."(《中国教师报》2007年10月24日A4版)中外同理.初入校园,某些活泼上进,表现欲强烈的学生逐步变成了沉闷厌学,不愿表态发言的学生,课堂效率低下是个关键问题.因此,要千方百计地调动学生参与到课堂教学中来,要结合生活,现实实际讲解知识文化,要引领学生探究知识基本原理的发现过程,让学生保有对知识文化的浓厚兴趣,增强其自主学习的意愿能力,才能使学习达到事半功倍
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