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小班化教学方面论文范本,与初中生物教学的反思相关论文查重
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21450;时给予表扬和鼓励,让学生感觉到教师随时都在关注着他们,让他们有一种存在的价值感和求知上进的动力感.现在每个班级中差生存在面比较大,要提高教学质量,提升差生的成绩.对此情况,以鼓励为主,找准学生闪光点进行表扬,才是提高教学质量的基本途径. 四,搞好课外兴趣小组活动,为学生提供知识运用的平台 学科兴趣小组的建立,要求以学生自愿为主,教师精心制定活动计划,要充分设计,组织活动内容.如笔者所组建的"园艺组"随时为学校的花草树木进行修剪,"农业科技组"经过对当地烤烟的种植及生长状况的了解,共同写出了当地烤烟种植应注意的问题,在校内板报刊出后,引起一定的反响.对野生红花油茶的调查,知道了当地的优良品种是"小米茶".经过开展一系列活动,吸引了大批学生自动参与到相关的兴趣小组活动中来. 激发学生学习兴趣的方法有很多很多,关键是教师要大胆去尝试,用心去琢磨,用心去挖掘,用心去寻找,用心去教学.教师要努力创造机会,引导学生进行观察与思考,实验与探究,质疑与讨论,查阅资料,进行资料分析等等,不断激发学生学习兴趣.使学生在好学和乐学中提高自学能力,探究能力,领悟能力,创新思维能力,分析问题和解决问题的能力. 兴趣是学习成功的催化剂,是鼓舞和推动学生学习的巨大动力.作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划,有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,调动起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果. 总之,教学方法并不是一成不变的,而是根据实际灵活应用,尽可能的开动脑筋把现实条件转化为教育教学的契机,在教学中激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,把学生最大精力转移到学习上来,这就是教育教学实践中行之有效的教育方法.2000年7月,初中生物课程标准正式启动.随着新的生物课程标准的制定,适应中学的生物教材也随之而出.新教材增加了许多活动教学内容,类型更是多种多样,有"探究"活动,"调查"活动,"观察与思考"活动,"资料分析"活动等等.这些活动教学内容的设计是面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要.它提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求,同时,也有较大的灵活性,以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求,实现因材施教,促进每个学生的充分发展.因此,我们认为,活动教学搞得好,则有利于新课改的进行,换句话说,活动教学开展的成功与否,将直接关系到课改的成败.然而,当我们去审视中学生物活动教学的现状会发现许多问题:在活动教学中没有体现出学生的自主,合作与探究意识,课改精神没能真正得以落实,由于受到多种因素的制约,老师们依然在沿用传统的教学模式,课堂活动教学依然以教师为中心,学生是在被动地学,被动地被灌输,教材中的活动只是一种形式,一个摆设,甚至于有时不上,只是讲讲而已,在进行活动教学时,老师觉得比以前教得更费力,学生学得也没劲,学生对活动教学的目的不明确,活动教学进行的热热闹闹,活动完毕却什么也没有学到,脑子里一盆浆糊.这些问题使生物课堂教学变得索然寡味,豪无生气.要改变这种局面,必须要有适宜的活动教学模式去指导活动教学,要让学生在活动中感受到学习的乐趣,不再是被动地接受知识,而是在活动中享受学习,在活动中有所收获,而且这种活动教学模式一定要适合现行的初中生物新教材,具有很强的可操作性.
望直港中心初级中学许锦宏
【摘 要】:小班化教学是一种全新的教学形态.它以促进学生的素质提高和全面发展为目的,通过对教育时空,教学内容,教学方法,教育技术,教学策略,教学模式以及教学评估等环节的改革,而形成的一种新型的班级教学活动形式.小班化是一种世界性的趋势,它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理"张扬学生的个性,发挥学生的主体学习作用",以促进学生的全面发展和素质的提高.与传统教育相比较,小班化教学具有很多的优势.
【关 键 词】:小班化教学人人发展以人为本
我国的传统教育始终遵循着"没有规矩,不成方圆"的古训,强调循规蹈矩,守住方圆,严重压抑了孩子们的一些天性,其实质是压抑个性,抑制人格发展,造成思维定势,扼杀创造力的发挥.而小班化教育有利于通过个别化教育,做到以人为本,满足每个学生,儿童的需求,发展个性,激发他们的潜力及创造力.
今年,我们学校在初一年级进行小班化教学试点,我有幸当任初一年级班主任,而且执教两个班的数学教学.一个多学期以来,我与小班化教学已经有了很多的"亲密"接触,也真正体会到了小班化教学的优势.
所谓小班化教学,我认为应该是指一种教学活动的组织方式,是指在缩小班级规模压缩班级学生名额后,真正形成"以人为本"的教师与学生互为主体的"双主体"式的教学活动方式.它是与当前传统的大班式(班级人数五十人甚至六七十人)教学相对而言的.目前小班化教学已成为教学的一个新的亮点,不少地方已经开始实施了小班化教学.
小班化教学之所以成为教育的亮点,是因为它以素质教育为背景,重视对学生创新精神和实践能力的培养,重视对学生良好行为习惯和健康心理的培养,重视发展学生的个性和特长,重视以教师高尚的人格魅力,积极的人生态度和良好的意志品行熏陶学生,注重加强"师——生","生——生","师——师"的多向交流和合作.
与传统大班式教学相比较而言,小班化教学具有很多的优势:
一,小班化教学有利于学生的身心健康和兴趣的培养.
过去,大班额常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫,后排学生紧贴着墙,后门都打不开.教室里夏天像个蒸笼,冬天空气污浊不堪,严重影响了师生的身心健康.如今40人,教室宽敞,清洁了,人的心情也好了,更加有利于师生的身心健康.由于教室有了更多的空间,还可以精心设计优美的环境,以激发学生的兴趣,更好地调动学生的积极性.如:体现全班同学团结一心的"我爱我家",展示学生才华的"小小作家",彰显学生个性发展的"群星闪烁"和丰富学生知识的"资料库"等等.优美环境的设计,不但为学生营造了亲切,宽松,愉悦,活泼的学习,生活氛围,还为学生创造了展示自我,激发兴趣的舞台,使学生感到温馨幸福.
二,小班化教学有利于学生自我实现
传统班级由于学生多,教学时间又是一个定量,所以,在多数情况下,教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会给予那些,能与老师上下呼应的优等生.为了提高优秀率,及格率,教师往往"抓两头",大多数中等学生则沦为"老听众",没有发言的机会,思维处于消极或停滞状态,在班级中不起任何作用.但在小班,这种现象就可以避免.在课堂教学中,每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流.教师也可以照顾到每一位学生,就连那些胆小的,性格内向的,平时少言寡语的学生也有了开口的机会.这样,学生的自我实现的需要得到了满足,学习的积极性大大提高,同时也激发了学生的潜能,使他们充分发挥主观能动精神,克服依赖思想,学会自主学习,自理生活,自我教育,真正成为学习的主人.因此,小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑,动口,动手提供了更为广阔的空间.使"人人发展"目标的实施得到了更有利的保证.
三,小班化教学有利于培养学生的合作精神
在小班化教学中,由于人员少,我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果.每个班分成若干小组,每个小组围坐在一起.课堂上,教师提出问题,小组集体讨论."小组内以合作为主
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