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小班化教学方面论文范本,与初中生物教学的反思相关论文查重

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,竞争为副,小组之间以竞争为主,合作为副".教学活动中,教师引导以小组集体形式出现,有时,尽管是学生个体活动,但教师应认为他代表小组,评价与激励的语言也针对小组,这样,小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注.教师还要引导学生在组内或组间相互评估,评估的活动,就是一个再学习的过程,通过评估,学生能正确地认识自己,认识别人,从而调整自己的学习和行为.这样,小组成员之间,小组之间,无形之中就有了很强的亲和力.从而班级成员间的学习关系也得到了调整.更能提高了学生的自尊心,自信心,提高了学生学习的主动性,协作性和创造性.

四,小班化教学有利于师生间的互动,构建民主平等的师生关系

小班教学想得到显着效益,关键取决于教师在"做什么",如果仍然沿着原有的教学策略,方法,那么班级大小并不起多大作用.课堂教学始终是小班化教育的主渠道.我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程.班小了,教师就可以根据教学的内容,灵活地设计各种新的组织形式,如小组围坐,圆形等.课桌由"秧田型"改为"小组型",老师从讲台走下来只是形式的变化,它带来的深层改革是变被动教学为主动式,互动式.在课堂教学中,使个体学习,小组学习,班级学习有机结合起来,变传统的师生交流为教师与学生,学生与学生,个体与群体,群体与群体的多向交流,形成全方位的和谐互动.因此,小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用,形成了和谐互动的教学关系,有效地提高了教学效果,充分体现了教育均等性,充分性,综合性和个体性原则.小班化教育真正体现的是以人为本的教育思想,它使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展.

五,小班化教学具有更强的针对性,有利于因材施教.

相对于传统的大班教学,在教学时间上,由于小班人数少,教师的工作量减轻,可以更快,更好地了解学生,能有大量时间来分析学生的个性特点,作个别指导,老师就因为人数少,教师在备课时就可以更好的备学生,哪些人需要多指导,哪些人需要提出更高的要求,具体到人！在设计作业时可以分成设计A,B,C三个层次符合学生不同的需要.在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学.在大班由于人数较多,教师在很多情况下只能统一要求同步化,从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展.而小班就可根据不同的学生进行因材施教.人数比较少,教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况,包括学生的基础,心理,个性爱好,特长,能力等,这样在教学的设计时就具有较强的针对性,而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导,与学生得到更充分的交流.小班化教学由于课堂上增加了针对性,课后主要是个别辅导,为减轻师生负担创造了条件.课后分析每个学生的特点,长短处,做到因材施教,取长补短.要关注每一个学生,不留课堂"死角",合理使用多媒体教学技术,发挥学生多种器官的功能,重视学生的非智力因素和非理性因素.

六,小班化教学有利于师生共同"减负".

小班化教学,因为班里学生人少,课堂上,每个学生每节课都有发言的机会,都有读书的机会,老师还能一对一地进行指导,纠正,课后处理作业,老师都能面批面改,及时反馈,并对错处能进行及时讲解使学生尽快改正并掌握.而且,老师每一样作业都能在很短的时间内进行批改,真正达到今日事今日毕,真正达到教学目标的落实.孩子作业的种类虽多,但是他们都能够在最短的时间内完成并掌握.这样的教学模式,学生学起习来不觉得累,老师教起来也很轻松,真正让师生共同"减负".

总之,小班化教学有诸多的优点,是一种全新的教育教学模式,它致力于培养个性和谐发展的富有创造精神的未来人,从根本上转变传统学校的教育教学机制.当然,教育的成败取决于教育"软件".小班化教学的核心在于教育思想和教师素质,没有先进的科学的教育思想和过硬的教师素质,仅仅从形式上缩小班级规模,而不注重更新教育理念和提高教师素质,改革教育模式更新教育方法,那便是流于形式,舍本逐末了.因此,努力创造适合每个学生的教育,是我们实施小班化教育的出发点和归宿.

随着我国中小学素质教育的全面推进,特别是实施基础教育课程改革以来,各地的教改实验搞得如火如荼,人们的教育观念得以更新,教育的目标已从知识,技能的学习扩展到学会求知,学会做事,学会共处,学会发展,学会关心,学会创造,要求学生得到全面发展.但这些目标的实现却受到现行教育模式——大班额的严重制约！大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施.

由于历史的原因,我国很多地区的学校其班额大都在50多人以上,更有甚者,部分小学的班额已达到80人以上,初中(特别是初一)已达100人以上！传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的.它省时,方便,对简单知识技能的掌握是高效的.但在现代社会,尤其是面对21世纪社会人才素质要求,仅掌握了知识技能是不够的,还要有道德,有理想,会与人共同合作,与人交往,与人共同生活,还要会学习,理解,创造.传统的大班教学是满足不了这种人才素质培养的需要的.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,要继续重现基础知识和基本技能的教学,并关注情感,态度培养,充分利用各种课程资源,培养学生收集,处理和利用信息的能力,开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力,培养合作学习能力,促进学生之间相互交流,共同发展,促进师生教学相长.《基础教育课程改革纲要》中也指出,要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.要改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.达到这些目标,需要小班化教育！

小班化教育的优势在哪里呢

一、小班化教育使师生关系发生了重大变化

实践证明,班级规模越大,师生之间情感纽带就越弱,班内学生越多,学生间的个体差异就越大,教师对班级的管理也就越难,班级规模越大,学生交往的频率就越低,学生之间的合作也就不容易进行.相反小班额的情况是:由于人数的减少,学生受教育的时间,条件得到改善,师生交往的频率加大,交往机会增多,师生之间更加了解,感情更加密切.同时,班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列,比如,50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列,它更适合于教师讲,学生听的传统课堂教学,而对于学生情感,交往乃至创造性素质的培养则有很大局限.而当班级额度较小时,如20个左右时,座位可排列成马蹄形,圆形,V形,T形等.这大大拉近了师生之间的距离,情感更易交流.

二.小班化教育是实现因材施教的最有效的方式

相对于传统的大班教学,在教学时间上,由于班额减少,教师的工作量减轻,能有大量时间来分析学生的个性特点,作个别指导,在空间上,实行小班教学后,教师空间增大,能增加师生间,生生间交往的频率,教师的"照顾面"明显扩大,有更多的机会在教室内巡回,这有助于老师关注每一个学生的发展,面向全体,在形式上,小班教学可以采取各种教学形式,照顾到班级中学生之间的差异,灵活掌握教学要求和进度,并及时调整教学结构.