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3;致的感知.回顾《乌丢丢的奇遇》一书,紧扣"奇遇"二字,情节生动有趣,书中充满了爱与温情.我让孩子们根据目录的串珠式结构来回忆情节,用猜猜看的形式交流自己最喜欢的人物.再结合故事内容和生活实际,谈谈自己最喜爱的人物.学生兴趣浓厚,情绪高涨,发自肺腑的那份感动和喜爱溢于言表.一本书孩子开始读时,可能只关注了一个个有趣的故事,忽略了在这样一个个故事中所体现出来的主人公的成长.于是,我又精选了四段话,引导学生领悟到,主人公乌丢丢是在不断成长的,让孩子把一本书读薄.
二,关注阅读方法的训练
有效的阅读,不但要写出你从中读出了什么,更要揣摩作者是怎么写的,这样写对你有什么启示.于是,学生在交流的时候,我更多的便是侧重于关注作者的语言表达形式了.待学生尽情地作了分门别类的交流后,我再着重引导几处在表达上具有鲜明特色的语句,如动作,语言,神态,新理,场景和特殊的十四行诗,每一个板块对应一串串文字,如此排山倒海,学生还真被熏陶了,感染了,陶醉了等"品味语言"这个环节,占足了一节课的二分之一！——我想在这节课上最大限度地"立体式"地呈现金波文字的美,我想让学生发自内心地感受到《乌丢丢的奇遇》不愧为一篇优美的童话,一首爱的抒情诗.通过这样的指导,学生意识到:读书,不但要看热闹,更要研究"门道",总而言之,在短短一节课外阅读指导课上应该留下更多"语文的东西".
三,关注朗读
学生进行课外阅读的过程,大多数都是在默读中开始的.这可能就是所谓的"看书".我认为在交流课中,应该关注学生的朗读,通过不同形式的朗读,将学生的阅读感悟,体验,在同学间呈现.我在教学的时候,着力引
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总之,当师生完整地读过一本书后,彼此有了实实在在的阅读体验,有了共同的对话载体和交流话题,这时候,教师的指导势必更具导向性,实效性.我们不仅要在学生的交流和汇报中检验他们读书的质量,了解他们"读了什么","读懂了什么",更要关注他们阅读的"过程和方法",关注他们是"怎么读的",要在新一轮的阅读指导中提升他们的读书境界和品位.
《亲爱的汉修先生》新书推荐课教学预案
东台市第一小学潘霞
教学目标:
1,交流读书2,知道了解作者及作品的背景,拉近本之间的距离.
3,通过作品人物认识,相关图片欣赏,等方式,激发学生阅读《》的兴趣,引发阅读期待,
一,1,同学们,读书是我们每天的必修课.这学期,你已经读过哪些书2,《》中,认识了今天老师又要认识位我们的同龄人发生他的故事.二,观察封面
1,这是一本了不起的书,先来看看别人的评价:
这究竟是一本怎样的书呢一睹为快吧！来看看封面.
封面上最显眼的就是书名了,齐读4,从封面上你还看到哪些(生自由交流)
纽伯瑞儿童文学奖认识主要人物出示画像
2,读读名字,看看们好像在干什么观看目录,假想情节打开目录,读读小标题.
,了目录,你可以猜猜写的是什么内容,寻觅写作秘诀
1,读读
A亲爱的汉修先生:
我们老师给我们读了您写的狗的故事,很有趣.我们都很喜欢这本书.
您的明友鲍雷伊(男孩)敬上
B亲爱的汉修先生:
我去年给您写过一封信,那时我上二年级.您大概没收到我的信.今年我自己读了跟您说过的那本书--《狗儿快乐秘诀》.我第一次读这么厚的书,还分了章节.
在书里,乔伊的爸爸说,狗住在城市里很无聊,所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法,才能养狗.我也有一只黑色的狗,它叫"土匪",是一只好狗.
如果你回信给我,我就可以把你的信贴在教室的布告栏上了.
老师教我一个方法记住"朋"字怎么写:好朋友连续两个月都不会吵架.
敬祝健康
您的朋友鲍雷伊敬上
C亲爱的汉修先生:
我现在已经四年级了.我对《狗儿快乐秘诀》进行了深入研究,我写给您的前两封信里都提到过这本书.老师要我们在"阅读周"写信给作家.我去年收到了您的回信,可那是用打字机打出来的.请您亲笔写一封信给我好吗我非常非常喜欢您的书.
在这本书里,我最喜欢的人物是乔伊的爸爸,因为乔伊为了逗狗高兴,给它放了女歌星的录音带,结果狗就像唱歌一样不停地大叫,可是他爸爸都没有生气."土匪"听到人家唱歌的时候也会大叫.
您最棒的读者鲍雷伊敬上
2,师:读这三话,发现
(三封信都提及《狗》一书但每一次对书的感受的描述都不同,越来越具体.)
过了一会儿,太阳从云间露出脸来.这时,那些小树叶开始移动,缓缓地张开翅膀,变成数千只橙色或黑色的蝴蝶,在一棵树上颤动个不停.然后,它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮.满天的蝴蝶真是美极了,让我整个人觉得好舒服.我静静地站在那里望着它们直到雾气渐渐升起,所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶.这让我想起妈妈讲的一个故事:灰姑娘在舞会结束后又变回了原样.
4,谁来读一读,老师给你配上音乐.(生读)
感觉怎么样
5,从写作的角度与前三段比较,小结质疑:鲍雷伊起初并不是个喜欢写作的孩子,像你们一样由刚开始写得不具体,甚至还有错别字,到后来能写得如此具体生动优美.这要感谢亲爱的汉修先生,他教给了鲍雷伊很多阅读和习作的方法,隐含在鲍雷伊的书信与日记中,课后细细地去读这本书信的署名有趣极了:
您的明友鲍雷伊敬上您最棒的读者鲍雷伊
最喜欢的鲍雷伊最喜欢你的鲍雷伊
讨厌的鲍雷伊精疲力竭的鲍雷伊
以前的朋友鲍雷伊生气的鲍雷伊
筋疲力尽的鲍雷伊受够你的鲍雷伊
头号书迷鲍雷伊学生鲍雷伊
疑惑的鲍雷伊感激您的鲍雷伊
您的朋友,作家鲍雷伊
从这些不同的署名,你读出了什么
(鲍雷伊越来越自信.),你们喜欢吗喜欢《》吗书读百遍,其义自见.赶快去读读吧！,我们再来一起交流你的读书感受.
——关于中年级读推介课当接到要上阅读课的任务时,心里还是直打鼓的,平时一本新书前,我都会讲讲故事中的一些人物或故事情节,激发班里孩子读此书的好奇心,但要上成正儿八经的读书推介课,还是第一次.该给孩子推介一本什么值得期待的好书呢想起故事虽然不长,也没有太多华丽的辞藻,却意蕴深长,雷伊用有趣的小学生的笔调描写了家庭的琐事,小狗班弟,午餐盒报警铃,作文竞赛等等,读起来童趣十足.这本书不仅能让学生收获感动,还能让学生悟得一些观察事物的方法,阅读方法,写作技巧.比如,鲍雷伊给汉修先生写的第一封信,只有一句话,还有错别字,到后来虽然写得长一些,但仍然是大白话居多,再到后来,鲍雷伊能进行很好的风景描写和场面描写,如对"蝴蝶树林"的描写,读来让人动容.此书篇幅也不长,比较适合年级孩子阅读.于是,我选择这本书作为这次推介课的内容.这样的课型该带给孩子些什么呢推介课,主要是在学生阅读一本书的开始,老师向全班学生隆重推介这本书,指导学生开始阅读.我认为指导学生阅读最要紧的应该是激发学生阅读的兴趣.然而,年级的孩子平时读的一则一则的故事比较多,而读这样以为主的一本整本的书还比较少,缺乏阅读的经验和方法,基于此,我毫不犹豫地把本堂课的教学目标定位于两个方面:一是激发学生阅读本书的兴趣,二是指导孩子学会读整本书的一些方法.如何在教学中落实这两大重点呢我做了以下尝试:一,设疑猜测,引发阅读期待,激发阅读兴趣.俗话说"学贵在疑,大疑则大进,小疑则小进."好奇心也是孩子们的天性.课堂上,我以别人对本书的评价入手,让学生知道这是一本获得国际大奖的好书,这样的书值得大家一睹为快的.接着我抓住本书书名的特点,设置疑问,调足了学生阅读的胃
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