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信息化类有关论文范本,与小学语文教研教改文资源相关论文范文
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《发挥"班班通"资源的导学功能,构建语文课堂教学模式》
研究课题工作报告
信丰县油山镇中心小学课题组赖积明
一、研究过程和活动
本课题于2016年4月申报立项,2016年8月经江西省电化教育馆立为江西省教育信息技术研究"十二五"规划2016年度课题,按预定方案将于2016年6月结项.其间经过了设计申报,实施研究,中期论证,结题鉴定四个主要阶段.
(一)设计申报(2016年2月—2002年4月)
申报前拟定了课题研究方案,对选题的背景,研究的目标,研究的内容,要解决的问题,研究的价值,理论假设等作了科学的思考,对课题研究的过程,方法作了精心的设计,对完成课题的可行性作了周密的分析论证.在此基础上写出了书面报告,经学校行政会议决后,填写了课题申请书,向江西省电化教育馆申报立项.
(二)培训教师(2016年5月—2016年12月)
培训的主要内容有:1,新课程理论,2,信息化环境下的课堂教学,3,信息化环境下学生的自主学习,自主发展,4,教学多媒体的认识,5,教学多媒体的使用,6,教学多媒体的设置,7,课件与教学,8,课件的制作技术,9,计算机知识.
(三)实施研究(2016年5月—2016年5月)
学校成立课题领导小组,制定了具体的研究计划,具体实施了各项目的研究.其间,主要对以下10个项目进行了研究与实践:(1)信息化环境与课堂创新教学的关系,(2)教学媒体的选择和应用,(3)教师在教学中信息的选择和应用,(4)如何在信息化环境下借助信息资源向学生传播教学内容,培养学生的创新精神和创新能力,(5)学生在学习中,信息的获取与加工,(6)如何让学生在信息化环境下自主学习,自主发展,(7)多媒体教室的设置,(8)信息化环境下课堂教学的基本策略,(9)信息化环境下课堂教学实施策略.(10)信息化环境下课堂创新教学模式的构建,
2016年11月,举行了35周岁以下的青年教师参与的课件制作竞赛,整合"班班通"教学资源的课堂教学竞赛.2016年3月,举行了发挥"班班通"资源的导学功能课堂教学竞赛与交流.
(四)中期论证(2016年4月)
2016年4月,我们根据本校制定了《〈发挥"班班通"资源的导学功能,构建语文课堂教学模式〉课题研究评价办法》,对本课题进行了中期论证和评价.
一是对课题研究方案的评价.听取了教师意见,听取了课题组成员意见,征求了专家意见.在此基础上,组织了课题组成员开展讨论,对课题内涵的界定,研究依据,研究意义,研究目的,研究内容,研究方法,研究过程与步骤,预期成果等进行了慎审,对课题研究方案的科学性,可行性,实用性予以了评价.
二是进行了形成性评价.加强了课题研究与实验的全程管理,体现了过程性原则.不仅对研究结果,研究成品进行了评价,更对课题研究产生的实际效果即学生的认知水平,学习能力,思维品质,人格情感等诸方面予以了评价.开展了研究过程中的督查,确保了课题研究有序,有效地进行,按期完成了课题研究的各个项目,及时总结与推广了研究成果.
三是进行阶段性评价.小结了阶段研究情况,总结了阶段研究成果.对阶段性成果(主要文章,主要案例)予以了整理,对阶段研究中的主收获和体会予以了梳理,对存在的问题进行了分析研究.
我课题组于2016年4月,向江西省电化教育馆提交了中期研究评估报告,但未通过需要整改.课题组成员根据专家指出的整改意见认认真真地踏踏实实地整改,顺利地通过了中期评估.
(五)结题鉴定(2016年5月—2016年6月)
我课题组于2016年5月写出了结题报告,向江西省电化教育馆提交结项报告,接受专家的评审.但最终结果是不合格,得延期结题,自从2016年10月得知这情况,就组织上了课题组成员认真反思,查找问题和讨论研究整改方案,从去年10月至今,课题组成员认真按照整改方案进行实施,在原来五种教学模式的基础上,又延伸研究了"体验型,多元化"的八种小学语文的教学模式及应用.
现在,我们对结题报告的科学性,实践性,逻辑性,创新性再次进行了慎审.对课题理论的假设是否成立,课题研究成果与原计划中目标的达到程度,课题研究材料的完整性,研究结论的可信度与有效度,研究成果的创意与实用,对研究果陈述的条理性,科学性,逻辑性等进行了评价.
我课题组于2016年5月19日,向江西省电化教育馆提交结项报告,接受专家的评审.
二、研究计划完成情况
课题研究完成的情况1,整合了现有的硬件资源,优化了"班班通"硬件环境
我县教育局高度重视我校"班班通"工程硬件建设,在省电教馆扶持下,投资了五十多万元,配置了投影仪,网络多媒体教学机,构建现场评课,网络互动&#
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2,利用了视频资源管理系统平台,丰富"班班通"系统资源
在硬件优化的基础上配备与之相适应的信息化教学资源建成投入使用后,我校开展了文化课堂的建设,每个语文老师每周均要有一节课展示课,即时在班班通环境下,利用视频,教学设计和教学课件在其他教学班级中同步共享,为了更加方便快捷地搜集资源,我校对资源库从课程名称,任课教师,节次等进行分类整理,以便帮助老师快速便捷地搜集或浏览所需资源.学校FTP服务器等这些资源环境为课堂学习资源及师生交互提供了多种途径.
3,利用课堂教学模式的建构,开发了"班班通"的各种导学功能
(1),"班班通"资源实现学生的知识,能力与情感的成长,我校多年的"体验型,多元化"课堂教学模式的构建,重建了我校课堂的核心价值:"尊重,体验,多元,合作".利用班班通资源和设备开展教学活动,课堂的核心价值在以技术为载体的课堂中得到实现,让每一位语文教师的每一堂课,尽量做到班班通资源的日常化应用,实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合,运用恰当的技术丰富课堂资源,训练学生思维,开拓学生眼界,让学生在丰富的,生动的资源环境中达成学习目标,感受愉悦的学习过程和学习情绪体验,提高课堂教学效能.
(2),利用"班班通"资源的导学功能,实现了教师的专业成长
教师的专业发展是学校发展的关键,利用班班通资源提升教师利用现代化教学手段开展教育教学活动的专业成长是我校关注的焦点和热点,也是搞好本课题探索与研究的关键.如何全面提升教师综合素质和专业能力,"班班通"资源提供了一个良好的平台,课题组成员兰华金作了《如何利用"班班通"资源编导学案》的专题讲座,我校利用"班班通"资源开展教师集体教研,充分利用资源环境开展课例研讨,观评课,案例设计,集体研讨生成导学案.打造了教师在信息化环境下的数字化生存方式,促进了教师的专业发展,我校教师的专业成长呈现出良好的发展态势.
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4,以课题带动应用研究,提升了"班班通"应用水平
学校以《发挥"班班通"资源的导学功能,构建语文课堂教学模式》课题的立项,研究为锲机,同步对赖积明申报立项的县级课题《构建小学语文高效课堂教学策略的研究》进行实施研究,同步对廖小龙申报立项的市级课题《创新作业设计,提高山区小学教学质量》进行研究.在县教育局电教室的领导指导下对这三个课题的研究工作.设立了十个实验班,在语文,数学,英语三个学科实施,参与教师30人,参与学生416名学生.通过软硬件环境的进一步完善,让学生在课堂上进行电子和文本同步阅读,老师与学生进行图像,文本,声音的适时互动,在课外可随时与教师联系与沟通,与学校现有"班班通"功能融为一体,学校高度重视了中高年级的信息技术课的开设,其任课教师认真指导学生电脑实践操
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