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专科毕业论文
题目(小3号楷体加粗)
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指导教师(姓名及职称)
二○一○年月
注:英文摘 要及关 键 词自愿写,不作硬性要求,但中文摘 要及关 键 词必须写.
论民族文化精神在语文教育中的建构(小二,黑体加粗,居中)
谭文艳(四号,黑体加粗,居中)
(城市学院中文系2016届汉语言文学专业,益阳,562400)(五号,宋体,居中)
摘 要(小四号黑体):建构民族文化精神是语文教育的重要使命.在教学意识上,要重视民族文化精神的建构,坚持植根于传统民族文化精神以促进语文教育的现代化转型,注重学生作为人的个体精神的升华以促进民族文化精神的振兴,在教学途径和策略上,要准确把握文本中的民族文化精神,贯穿创新精神,采用能充分促进学生个体精神升华的教学策略,以实现语文教育民族文化精神的建构.(宋体五号,1.5倍行距)
关 键 词(小四号黑体):语文教育,民族文化精神,构建(宋体五号)
"民族文化精神是民族文化形成的特有的本质内涵,体现于一个民族的性格气质,精神境界,民族意识,民族心理等方面,它包含了一个民族所认同的人生观,价值观和世界观,是一个民族的思想源泉和精神动力."[1](注释按顺序上标)语文教育承担着传承文化知识,历练语文能力的责任,以涵化民族情感,唤醒民族文化意识,振奋民族文化精神为其独特功能.民族文化精神的建构是语文教育义不容辞的重要使命.(小四宋体,正文均为1.5倍行距)
一,语文教育要树立重视民族文化精神建构的教学意识(小三黑体)
(一)反思现实语文教育境况,重视民族文化精神的建构(四号黑体)
1.以往的语文教学中教师素质尤其是文化素质有待提高(小四黑体)
教师素质是"教师在教育教学活动中表现出来的,决定教育教学效果,对学生身心发展有直接而显着影响的思想和心理品质的总和".[2](注释按顺序上标)成功的语文教育,离不开执教者丰富的学科专业知识,深厚的人文底蕴,先进的教学理念和过硬的教学基本功.当今的语文教学从整体上看依然是少,慢,差,费,语文教师队伍的整体素质不高却是一个不争的事实.主要表现在阅读面狭窄,文化底蕴单薄和缺乏创新意识.
2.以往的语文教学过于受形式主义的钳制,语文教学忽略了民族文化精神的建构(小四黑体)
现代的语文教育一味注重字词句段语修逻文的分析,而淡忘了文本的文化内涵.由于形式主义的钳制与束缚,生动活泼的文本世界在教师的讲解中化为干瘪的几个概念,浑融的文本世界被随意地肢解,学生与文本世界的心灵联系也被支离.民族文化精神是蕴涵在丰富的语言之中的,是需要用学生自主的心灵感受与发扬的,在模式化的语文教学中,语文的美感丧失了,语文的价值失落了,语文的文化退隐了.
3.以往的语文教育一度将语文这一学科理解为工具性的学科,语文教育忽视了对优秀民族文化的继承(小四黑体)
当前的语文教育仍然存在着严重的漠视生命精神本性的状况.强调知识领先,训练为主,偏重于对工具本身内部组织规则的研究,停留于词,句,章的结构和意义讲解的层面,不顾及语言的其他特征.语文教学变成了一种单纯的对印刷符号的解码.对语文工具性的偏重,学生成了接受知识的容器,人文素质得不到提高,优秀的民族精神也因被忽视而与学生擦肩而过,学生的个体精神在学习中没有充分展现.
4.目前的语文教育没有充分了解学生的实际,对民族文化精神的建构力不从心(小四黑体)
语文教学的对象是青少年一代,他们在享受现代文明带来的恩惠的同时,又不可避免地产生种种"文明病".他们的消费水平高了就很难想到要勤劳俭朴,竞争意识增强了,社会讲究开拓精神,多劳多得,一部分人难免会不顾"国家",不顾"他人"...而对积淀深厚的中国传统文化很少问津.广大青少年已经不理会教师习惯的那一套主题归纳与概括,对"架空式"与"拔高式"的分析与教育越来越反感.教师在语文课上对学生进行民族文化精神的渗透时就显得有点力不从心.
(二)植根于传统民族文化精神,促进语文教育现代化转型(四号黑体)
在语文教育中建构民族文化精神,要通过教材中积淀着优秀传统民族文化精神的选文,让学生得到潜移默化的感染,让学生在吸收传统的民族文化精神下整合新的观念,意识,价值,成为具有中华民族文化精神的人.民族文化精神的建构不是要同过去的一切彻底决裂,而应该"妥善地利用过去,在过去这块既定的地基上构筑未来大厦."[3](注释按顺序上标)
中国正处在现代化的转型时期,要建构促进中华民族向前发展的民族文化精神,除了植根于传统的民族文化精神外,还要联系当今现代化的社会环境和多元文化语境促进语文教育向现代化转型.
1.注重本国的民族文化与优秀的异质文化涵化(小四黑体)
涵化,指"具有自己文化的集团进行的直接接触,致使一方或双方集团原来的文化式样发生变化的现象."[4](注释按顺序上标)纵览世界,每个民族文化的发展,都离不开本民族文化与异质文化的涵化.在此过程中,本民族文化与异质文化经历一个由撞击冲突到适应融合的发展过程.中华民族要广泛吸收异质文化中的优秀成分,语文教育是学生面向世界文化的一个窗口,了解世界的一个媒介,在学生学习,阅读外国的文学作品时,他们也在阅读这个民族的人民,审视这个民族的文化,分析这个民族的精神,理解这个民族的情感.学生在已有的本民族的文化精神的基础上,会根据自己的经验自主地体会与审视那些异质文化中体现的文化精神,思想感情,价值观念.此时,那些异质文化的优秀因子就会渗入本民族的心理意识当中,使本民族文化精神得以充实.
2.语文教学中需填充新鲜的时代意识,价值观念(小四黑体)
语文教育中,要有反映当今时代精神内涵的内容,要同世界接轨,从中吸取有益元素.
(三)建构民族文化精神要以人的发展为终极目的(四号黑体)
语文教育中民族文化精神的建构要以人的发展为最终目的,致力于人的发展,人的主体精神的建构.
语文教育是一种文化生命活动,"要想充分体现和发挥语文教育活动的这种文化特质,关键的问题在于文化精神的主体自觉和自我建构."[5](注释按顺序上标)对学生而言,语文教育不只是获得知识,经验和技能,更主要的是他们作为人,是一个个自由的主体,语文学习是他们按照自己的意愿,自由地对语文教育所呈现的文化内容进行选择,判断,吸收和创造,在自主地同文本及其作者交流的过程中提升自己的精神,净化自己的灵魂.让学习过程成为学生"向着自身的完整性生成所进行的一种自觉主动的自我发展行为".[6](注释按顺序上标)
(四)以辩证的眼光看待本民族文化,坚持走民族文化的振兴之路(四号黑体)
中华民族的传统文化,反映着民族文化传统,承载着民族文化精神,流传至今仍具有强大的生命力,对于这些优秀的
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