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作品在第四届全国体育大会标志设计中获金奖.

汪和平老师的设计作品获安徽省第九届运动会会徽金奖.

汪和平老师的设计作品在第三届全国小品大赛会徽,吉祥物中标.

汪和平老师为中国相声节节徽,吉祥物的设计作品中标并开发VI设计.

汪和平老师为第五届安徽省艺术节节徽,吉祥物的设计作品中标.

汪和平老师的设计作品荣获《第二届安徽省艺术节》节徽,吉祥物一等奖.

汪和平老师的设计作品在《第四届安徽省艺术节》节徽,吉祥物项目中中标.

主持或参与的技术开发,技术服务(培训)项目,完成情况及成果,效益:

张勤老师在江苏丹阳日报社的VI开发工作中,设计的VI手册被采纳应用.

张勤老师在马鞍山恒星镀锌公司的VI开发工作中,设计的VI手册被采纳应用.

张勤老师在上海铿港微生物有机肥公司的VI开发工作中,设计的VI手册被采纳应用.

张勤老师开发及设计中国科技大学管理学院的公共指示系统.

汪和平老师开发肥西老母鸡餐饮公司的CI设计

汪和平老师开发肥西老母鸡家园的CI设计

汪和平老师为安徽新安医院开发标志与VI视觉设计

汪和平老师开发合肥燃气总公司CIS视觉设计

汪和平老师开发合肥五星果品CIS视觉设计

2003_2005陈海玲老师与安徽众艺数码有限公司联合,指导动画音像制品设计并发行

吴为老师曾担任安徽省企业科技特派员,派驻阜南县腾详工艺美术厂.

吴为老师的《霸王别姬》主题雕塑设计(固镇县垓下乡).

吴为老师为安徽省合肥市包公祠风景区清风阁进行室内壁画,雕塑设计.

吴为老师为安徽省庐江县金孔雀旅游度假村进行主题雕塑设计,标志设计.

邱德昌老师于2003年-2005年,任安徽省视典广告公司任艺术总监

2004年,邱德昌老师为合肥科大阳光太阳能公司开发VI形象.

2006年,邱德昌老师为合肥科大水性漆开发VI形象.

2016年,,邱德昌老师为合肥百年五星厨具公司开发VI形象.3-4

师资

培养近五年师资培养情况(包括职教理论水平,专业技术水平提高,教学能力,职业能力培养等)

科研能力培养.

本教学团队注重教学理论的研究,形成强有力的学术研究小组,通过定期的教学问

题探讨,项目设计研讨等,提高了团队的科研能力和专业水平,并取得了明显的成绩:

修订,完善了CI课程的教学大纲,出版教材等着作共计12部,学术论文11篇,获得国

家级研究课题2次.

教学能力培养.

课程采取主助模式,即由经验丰富的主讲教师与年轻教师相结合,在教学中青

年教师在老教师带领下开展实践性教学和研究性教学.

通过集体备课,教学方法研讨,教学技术交流等途径,使青年教师的教学能力

和教学水平得到极大的提高.

专业素质培养.

鼓励教师考研,学院制定全报销学费和补贴的政策,要求教师读研,进修深造,以此

促进教师专业技能与理论的提高,从而带动教学水平的提升.现有张勤,邱德昌老师考

入南京大学美术研究院,其中并已完成学业,2005年吴为老师赴中央美院作为国内访问

学者学习一年,陈海玲老师于合肥工业大学研究生班学习结业,彭庆云老师于安徽师范

大学美术学研究生班学习结业.

采取"请进来"的方式,从中央美院,中国美院等高等学府聘请客座教授来我

系讲学或相关专业讲座,一方面带来先进的专业前言信息,另一方面,也有利于我们学

习一些科学的教学思路,参加各项学术会议和观摩设计展览等,提高教师专业视野和业

务能力.

学院于每年11月份举办中青年教师技能展,通过教师自身专业的展示,宣扬优

秀而督促落后,有利于教师内部的良性专业竞争.

4,职业能力培养.

教学实践证明,一个合格的高职院教师不仅要有本专业扎实的基础知识,还必须具有较强的实践动手能力研究创新能力.4.课程设置

4-1课程性质与作用

CI设计是艺术设计专业的主导课程,内容涉及的范围十分广泛,综合艺术设计专业所有课程,因此一般将该课程设置在最后学年,它也是理论性,系统性比较强的课程.CI设计作为信息传播的一种主要方式,在成功而典范地树立企业形象,提升企业竞争力方面具有十分重要的作用和地位,是每一个企业可持续性发展的关键.其中,通过设计的个性表现形式来统一企业视觉形象是该课程的首要任务,此外,在理论知识方面,通过系统的专业历史,发展和现状的分析,使学生理解,掌握本专业的基本知识,真正理解企业形象设计对企业的重要性,在实践技能方面,通过结合真实企业命题的设计操作,使学生掌握企业导入CI的程序,熟悉市场调查的过程和分析报告的写作等.也正因为在教学过程中积极探索这样的校企互动的人才培养模式,才突出学生创意能力培养,使之进行实践能力的训练,增强学生的创新精神,创业意识,团队协作,交流沟通能力,培养具有良好职业道德,创新精神和实践能力的高级技术应用型人才.5.教学内容

5-1教学内容的针对性与适用性

本教学内容不仅包含视觉形象的设计,还倾向于企业形象策划的方方面面,较之以往课程内容的纯设计相比,更具实践性和团队合作性.通过教学内容的设置合理化,能够激发学生学习主动性,在学习过程中,特别是收集信息,市场调查等与社会接触活动中,极大地加强了学生的沟通能力和表达能力,为他们走向社会打好一定的基础,并且学生的能力范围也相应地扩大,不仅仅给自己定位在设计,而且也可以从事活动策划等相关工作.

5-2教学内容的组织与安排

本课程分为三大阶段:

第一阶段:课前的准备工作.

由课程负责人召集本教学团队进行集体教学研讨,对课程各阶段内容,工作的衔接进行规划,明确主讲教师和辅导教师的工作和职责,确定本课程各阶段的教研活动安排,以此集体讨论,解决在各阶段教学过程中有可能遇到的各种问题,根据以往的教学工作和任务安排,进行各位教师教案,教学计划,课件的检查,发现问题,提出问题,修改问题,确保下阶段教学工作的顺利进行.

第二阶段:课堂教学,集中的对基础性,通用性的知识原理进行讲授.

1,CI的基本理论:CI的基本含义,现代企业发展的三大阶段,CI的历史与发展,CI的作用,CI的三大构成要素,

2,CI的开发过程:CI导入的动机,CI导入的程序(市场调查与战略决策,VI的视觉开发,CI的成果管理),CI的宣传等.

第三阶段:结合企业实例项目进行小组工作,学生自由组合成一定人数的小组分别由几位主讲教师带领开展学习,收集资料,进行市场调查,写调查报告等.

1,企业实态调查的前期工作:时机的选择,动机的确认,确定调查范围与调查对象,确定调查内容,指定调查计划.

2,企业实态调研:企业概况调研,企业荣誉调研,企业经营状况调研,企业人员素质调研,企业研发能力调研,其他调查等.

3,企业形象调研:企业商标调研,企业标志,标准字体调研,视觉识别系统调研,理念识别系统调研,形象宣传情况调研,公司形象评价情况调研.

4,调研结论,CI设计概念:企业形象定位,企业形象定位的差别化策略,企业形象定位的方法,企业形象定位的作用,设计概念的提炼等.

第四阶段:分设计项目由几位主讲教师分别授课完成课程计划.

1,VI基础部分:标志与标准字体,象征图案与吉祥物,标准色,各种组合模式等.

2,应用部分:分几大类项目由各主讲教师分别讲授,辅导,分广

告类,包装类,展示类等.