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班主任相关论文例文,与发表一片文需要多少钱阅读相关论文开题报告
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3;量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.这就是说,如果既能看得见,又能听得见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多.另一个是关于知识记忆持久性的实验,结果表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说,如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论,交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果.应用多媒体课件教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛,交互讨论中掌握了教学的重点,难点,教学效果相当明显.(3)应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾
我校的学生,大部分基础不好,理解能力有限,学习习惯较差,在教学中,教师需要花费大量时间用以复习旧知识,讲解新知识,强调重难点,重复抽象概念,激发学习兴趣,因此学习新课程的进度较慢,课时矛盾非常突出.作为数学教师,要对上述诸多问题进行总结,反思,其中关键就是如何提高学生的学习效率和激发学生学习数学的兴趣.
多媒体技术通过文字,图形,图像,动画,音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂,生动活泼,知识面更广.学生们在这些动感学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率.无形中加快了教学进度,给学生增加了额外的自主学习时间.更为重要的是,能使学生对数学学习充满兴趣,使学生能积极主动的学习数学.
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起,教师在多媒体课件的教学中,随时可讲解理论知识,演示步骤,指导学生学习或让学生自己动手做,学生在多媒体课件中,既能学习到"必需","够用"的理论知识,又能做到省时,高效,课时矛盾迎刃而解. (4)不能片面夸大计算机的作用 教学中是否使用计算机,应完全取决于教学需求,应以服务教学为出发点,以最大功效发挥多媒体作用,达到最优教学效果为宗旨来选择使用.多媒体教学作为一种辅助教学手段,它的角色应是辅助教学,不可能取代传统教学模式的地位和作用,在选择多媒体教学时,一定要注意做到"因课题制宜"并非所有知识点都可用多媒体上课.如代数问题等,这些问题本身不是很抽象,相对而言,传统教学是最好的选择.更不能一味追求课件的精美,展示一些花里胡哨的动画,这样很可能会适得其反.而且在用多媒体上课时,常规板书仍然不可缺少,因为学生可能只会注意细节问题,没有整体印象,必要的板书可以帮助学生认识本堂课的主体内容,把握本堂课的纲目.
教师在传统教学范畴里经过努力也没有解决或没有解决好的课题,根本原因是传统教学手段的局限性,例如,一些数学概念,完全依靠教师用语言描述,就使得教师讲得累,学生学得苦,完全是死记硬背.电子计算机作为最先进的现代信息处理手段,有突出的新优势,但也同样有它的局限性(跟传统教学信息手段在某些方面比较,优势不明显)有经验的教师处理跟学生之间的信息交流,一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机,特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理,是计算机无论如何也模拟不全的.因此,在运用进行多媒体数学教学时,必须首先处理好主与次的关系,一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体,是课堂教学的支配者,多媒体只是起辅助作用,用来突破教学难点,形象生动地进行教学,提高教学效率.虽然它在一些方面有很大的优越性,但我们要看到,教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解,还有很多情感的交流和世界观的渗透,多媒体这是无法做到的,而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力.
为此本人建议:教师在课堂教学时,传统教学手段与多媒体教学手段同时并用,处理好它们主与次的关系,使它们相辅相成,达到最优教学效果.
在教学方法上实现了多样化,在教育模式上,使个别化学习和交互式教学成为可能,在教育观念上,为教育的发展提供了新思路.但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已,使用它的时候要认识到其局限性,它不是万能的. 我们教师应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战:它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势,而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点,设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段,并将它们有机地结合起来,以期达到最佳的课堂教学效果.
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