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23;的教学风格及本校的学生状况.

2.3教师过分依赖信息技术和网络资源,舍弃传统但有效的教学手段.

由于网络资源丰富精彩,信息技术功能强大,比其他教学手段相比更简易更有效,教师不知觉间就过于依赖信息技术和网络资源,而忽视了学生心里特点和学科自身的特性.在信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学,不能因为在学科教学中应用了信息技术而抹杀了化学学科本身的教学特点.例如:在有关化学实验内容方面的教学过程中,借助信息技术进行"模拟实验"虽然演示性很强,能生动,直观地呈现化学实验的过程,并能达到节约药品,减少仪器损害的目的,但长期的"模拟实验"会让学生逐步失去探究问题的兴趣,和实验过程中动手获得成功喜悦的心情,使学生没机会去体验实验的过程,且缺少必要的实验危险意识,这对培养学生严谨探究问题的科学态度,创新思维,动手能力等综合素质有较大的弊端.同时也不能过分依赖网络资源,而忽视其他教学资源,信息技术下的网络教学为给学生在课堂上提供了在虚拟世界的真实体验.它能够培养学生自主归纳,总结,提炼和加工所需知识的能力,从而让学生学会学习,并促使他们建立科学的世界观.但是,作为提供学习资源来讲,网络不是唯一的,生活中还有很多其他资源可以利用.如:模型,挂图,投影,录像等,粉笔和黑板也仍是我们教师的主要教学工具,多媒体和网络在教学中起到的应是点睛之笔.

怎样撰写信息技术本科论文
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2.4学生易对信用技术产生依赖且不能有效利用网络资源.

学生在信息技术与化学教学的整合中扮演着重要的角色,信息技术与化学教学的整合离不开学生的参与,学生是信息技术与化学教学整合的受益者,只有了他们的积极配合和协作,信息技术与化学教学的整合才能体现它的真正价值,因此学生是否能够正确地使用信息技术为化学学习服务,成为了影响信息技术与化学教学整合的重要因素.一方面,由于学生自持能力的缺乏,导致不能有效地利用网络资源,另一方面,学生在学习方式上对信息技术存在一定的依赖性.

信息技术与学科教学的整合势在必行,在化学新课程全面实施之际.作为教学实施者,教师更是重任而道远,对教师自身也提出了更高的要求:首先,教师要转变教育观念.一是要把信息技术从学习的对象转变为学习的工具,教师要使自己从知识的传授者向学生学习的指导者,组织者,合作者,帮助者转变,二是要把信息技术作为辅助的教学手段转变学生学习的方式,再者,教师要断充实自己,不断提高自己的信息素养,掌握必要的计算机,网络操作知识和课件制作技术,充分发挥信息技术在教学中的优势.

综上所述,应用多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能.信息技术与课程整合是化学教学发展&#