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③分析事情发展的性质和各个过程,找出存在于事物之间的逻辑关系,从而引出寓言的寓意.

④课文中某些重点的语句,词汇等,往往都蕴含着深刻的含义,要反复推敲琢磨.

7.一个好的故事往往拥有一个巧妙的故事情节,那文中的巧妙之处在哪里

学生总结自己的方法:

1.找中心句

2."天哪,太可怕了！这事落在我头上,我可受不了."

3.重点字词.

4.人物性格的变化.

5.故事的发展情况.

学生讨论回答:

1.王子经历厄运之后性格上发生了很大的变化,有了落差,让故事变得精彩.

2.王子的经历很曲折,经历了巨大的磨难.

学习归纳的方法,通过言得出意,从而归纳出寓言的寓意.学会学习,学会思考.

归纳情节处理上的独到之处,深化寓言的寓意.营造探究性的课堂氛围.

教师活动学生活动设计意图①"我"在情节中的作用是什么

追问:

"我"是第几人称第一人称的好处是什么

明确:"我"是线索人物,是王子落难经历的见证者和经历者,第一人称的设计使得故事更具真实性.

②为什么作者把主人公设计为王子

追问:为什么不设计成其他的人

明确:王子更娇贵一点,文章通过这样一个例子更能说明问题.既然养尊处优的王子都能最终战胜脆弱,一般的人就应该更容易战胜脆弱了.人物事件的极端设计.人物,是一个极端脆弱的人,拟定一个多愁善感的王子,厄运也往极端方面去编,国破家亡又当奴隶,终成残废,行乞度日.通过落难王之口,说出厄运使人坚强的道理.

学生讨论回答:

第一人称,亲切,有身临其境的感觉.故事很真实,感觉到自己也在故事里面.

知识迁移,理解作者安排的意图.关键是让学生懂得这样的设计使得文章更有可信度.

引导学生从主人公的身份去思考问题,抓住性格转变与身份的联系,学会分析事物之间存在的联系.

教师活动学生活动设计意图

③文中反复出现了"天哪,太可怕了",都是在什么情况下出现,有什么意义吗

追问:文中这句话出现了几次分别出自谁之口

第一次,出自王子之口.

第二次:出自"我"之口.

第三次:出自其他人之口,在我耳边不停地想起.

意义:出自不同身份人之口,揭示了厄运的普遍性,故事在继续,命运在轮回,更多的人也会遭受到厄运和不幸.尤其是第三次略去半载,耐人寻味,深化了文章的主旨.

五,拓展研究

1.请同学谈谈自己在生活中如何面对困难和挫折

各抒己见,结合课文谈谈自己在经历困难时会有怎样的表现,关键是在困难中所收获的东西.同时可以联系一些着名人物或是着名的事件加深探讨.

学生从文中找出三次出现的语句,分析"叹息"来自不同的人,理解不幸仍旧在重复,命运还在轮回,任何人都有可能遭受不幸.

学生大都拥有一定的特长,他们能从自身经历出发,谈到自己在学习过程中所遇到的问题和困难,分享了解决困难的经验.

提高分析问题的能力,找出这几句话与课文主旨之间的联系,升华中心.

让学生从自己身上挖掘素材,寻找与课文契合的情感,培养学生的联想能力.

教师活动学生活动设计意图.只有遭遇不幸才能战胜脆弱吗这是不是一条规律要战胜脆弱关键是什么

不幸并不是战胜脆弱的绝对因素,这绝对不是一条规律,不可否认,困难和不幸会让人在困境中成长起来,变得坚强,我们可以在别人的经历中获取经验,树立一种居安思危的思想,人生在世,不幸和灾难可能不期而遇,我们要做好心理准备,与其担心害怕,还不如勇敢的面对.

关键:培养自己坚韧的意志,自觉地寻找艰苦,在艰苦的条件下刻苦磨练.

六,作业

1.《校内作业本》中《落难的王子》相关的练习.

2.抄写课后《读一读,写一写》中的词语,注音并解释词义.

学生分组讨论后回答,对于不幸的经历和坚强之间的关系提出了自己的看法,并且结合之前所讲述的自己或是同学的经历来谈两者之间的关系.

情感态度的培养,拓展学生的思维能力,鼓励学生勇于开拓自己思维的空间,激发学生探究学习的能力.树立正确的人生态度,思索培养坚强品质的方法.

巩固知识点

板书设计:

弄清课文题目的意思

归纳寓意抓住主要人物的性格特点

分析事情发展的过程,找出逻辑关系

找出课文中某些重点的语句,词汇反复推敲琢磨.

第一次:王子之口

第二次:"我"之口揭示厄运的普遍性

第三次:在我耳边响起

教学反思:

七年级语文课本上册第二单元《落难的王子》是周国平《人生寓言》中的一篇,这篇课文是一篇自读课文,主要是以老师引导,学生自读为主.我选择《人生寓言》中的《落难的王子》作为研究课,主要有以下的考虑,首先,寓言作为一种耳熟能详的文学体裁,对于学生来说并不陌生.学生从小到大听到的寓言故事肯定很多,特别是富于趣味性的故事比较吸引人,故事简短生动,容易激发学生的阅读兴趣.其次,虽然学生对寓言故事很熟悉,但是大部分的学生并不会归纳寓言的寓意,准确地说是大部分的学生能够体会到其中的道理,却不能很准确地进行理论归纳,所以我觉得可以通过学习这一课让学生学会归纳寓言寓意的方法,学会感悟寓言的寓意.第三,寓言蕴含意味深长的道理,对我们的生活和学习有一定的指导意义,特别是这一课,以人生为话题,教会人们如何面对不期而遇的灾难或是不幸,是很好的励志文章.

教案的设计经过了多次的修改,在修改教案的过程中,我发现很多的想法一旦落实到实践中就会存在很多的问题,虽然我预设了很多的问题,可是问题的预设一开始并没有从学生的认知程度上去考究,只是觉得问题的串联很顺,忽略了学生的理解程度,几经修改,终于能够做到贴近学生.我从故事的类型特点导入,同学们对童话故事,神话故事,民间传说都有一定的了解,特别是时下最流行的魔幻故事更是很喜欢,所以导入到寓言也比较顺利.接着马上介绍寓言的定义,让学生从理论上提升对寓言的理解.简单介绍作者,让学生学会通过查阅资料理解课文的写作背景,调动自主学习的能力.全班齐读课文之后,整体感知课文,在这个环节中,主要是通过对故事的爬梳让学生能够归纳出寓言的寓意.我从学生的认知规律出发,注重学法指导,用题目敲开大家对故事的理解之门.由题目知道这个故事的主人公以及他的处境,牵出故事的脉络.我设计了三个问题让学生找出王子落难的经过,发现身份的转变,理解王子性格变化的原因,从而归纳出故事的寓意:厄运能使脆弱的人坚强起来！在学生说出寓意之后,我迅速追问其归纳方法,同时在黑板上写出同学所说的方法,学生没有讲到的地方我予以补充,并强调了归纳学习方法的重要性.故事在结构上有其巧妙之处,在分析故事结构的时候,把文章中的重点句子融入其中,这样问题解决之后,故事的结构特点也能掌握了.特别是三句"天哪,太可怕了,这事落到我头上,我可受不了！"耐人寻味,有助于学生理解文章的主旨,不同人口中的叹息,让学生印象深刻,也了解到了命运的无常,不幸具

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