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377;普遍性.从课文的内容到结构,最后必然要落实到情感体验,我作为拓展的环节,让学生联系自己的生活经历,谈自己在面对困难时候的表现和感受,并联系一些名人的事迹加强理解.最后提出一个发散性的问题,是否人都要经历不幸才会坚强激发学生的思考空间.整堂课上下来,我基本能够完成预定的教学目标.首先,注重认知规律.从各种故事的类型特点出发,激发学生的兴趣,导入到寓言的定义和特点,使得学生总体上对寓言有了理论上的提升.作者的介绍,朗读,字词理解这一系列的教学环节都是常规教学中不可缺少的部分,强化学生的预习工作.其次注重学法指导.学生在梳理完课文内容之后归纳寓言的寓意,同时让学生在老师的指导之下学会了归纳寓意的基本方法.了解故事的情节和感悟故事的寓意并不是关键的,最重要的是让学生在课文的学习过程中去学会学习的方法,学会思考的方法.第三,对问题的设计很严谨,环环相扣,条理清晰.从故事的发展和人物性格变化出发,让问题尽可能的通俗易懂,使得学生思考的思路能够顺畅,教学的思路也能够顺畅.第四,注重与学生的互动,在这堂课上,我与学生一直处于"对话"的状态,只有在师生的有效互动中,学生才能无拘无束,畅所欲言.第五,注重对情感,态度,价值观目标的挖掘.故事深藏的寓意远不在课本之上,而是对生活和人生态度的指导,情感,态度,价值观是依附于课文载体实现的.它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,通过学生自己去体验,去领悟.在这堂课的教学中,我充分关注教学对象的情感体验,并抓住了课文与学生的情感契合点.我设计让学生去谈自己的生活中面对困难的经历,很多的问题都是学生普遍的烦恼,在这堂语文课中,这些颇有共鸣的困扰被意外地迎刃而解了,而且是学生自己感悟出来的.因此,我深深地体会到语文教改中提到的情感,态度和价值观并不是停留在中心思想,主题的归纳上,而应面向生活,走进社会,让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐.
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当然,在这次课中仍旧有很多的问题,特别是细节上的处理很不到位.例如在字词方面的讲解有些生硬,其实可以放在整体感知课文的时候去品读,这样学生对于词语的理解会更加的深刻,课堂的节奏也会紧凑一些,否则,学生盲目地抄写板书上面的词语,耗费了不少的时间.在讲课时,感情的投入与感染能力还有待加强,老师的情感常常会感染学生,上课的激情还需要多多加强.在问题设计方面,我把小问题放在教学进程的前面,而把大问题放在后面,有失平衡,造成了投放问题给学生的时候不够从容,显得很局促,时间也把握不好,结束之处显得很赶.拓展训练的环节还不够完善,设计不够活泼,学生的积极性激发不出,这里是特别遗憾的地方.
在课堂氛围的营造上我存在尤为突出的问题,对学生情况分析不到位,使得课堂不够活泼,学生参与度不高.试讲的班级学生多为特长生,还有运动员,他们在联系生活谈困难的时候比较积极,学生有可讲的素材,积极性呗很好的激发出来,学生回答问题的人数也很多,使得教学的氛围特别的活跃.而在正式上课的班级中,特长生比较少,而我没有很好地去找拓展的角度,学生的积极性没有调动起来,课堂显得比较沉闷.这是我忽略的地方,使得同样的课在不同班级上课时,呈现了不一样的状况,而自己的随机反应也不够快,今后需要多多加强.
课堂上的问题使我产生一些疑惑,像如何让学生继续保持这种良好的兴趣这也许是一种自然的思考欲,刚从小学阶段进入初中的他们是"初生牛犊不惧虎",但是我觉得他们更多的是一种新奇,当这种新奇随着可怕的习惯渐渐可能消失的时候,我们该怎么办要想办法留住这份新奇,最好是将这份新奇转化为长久的创新意识和思考能力,这就是我们必须面对并要长久思考的,其实我在想,如果我们将这种课型在形式上创新一些,思维在深度和广度上再挖掘伸展一些,可能这种兴趣就会持久一些,当学生尝到了甜头,当学生有了成功的体验的时候,他们的兴趣也就已经转化为能力了.还有像如何让学生的问题更深刻,思考更深入苏格拉底说:"教育不是灌输,而是点燃火焰."让学生在老师的指引下,发挥自己的积极性,主动性,创造性,去努力探索,发现.当我们点燃了学生思想的火焰时,我们就要想办法让这种火焰越烧越旺,新课标对初中生阅读的要求有"对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问",对欣赏文学作品提出了"能有自己的情感体验",我们如何在提问和质疑方面再下点工夫,让他们真正养成爱思考的好习惯相信在这一次课后,对于以上的疑惑会随着我上课经历的丰富而不断减少.
感谢在整个备课过程中,备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动.
《桃花源记》教学设计 执教者:南宁市第十四中学琅东校区苏丹凤
教学目的 1.朗读,背诵文育课文. 2.理解积累一些文言实词. 3.认识作者通过描写"世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情. 重点,难点 重点: (1)朗读,背诵文言文. (2)理解积累一些文言实词. (3)理解文章的叙事线索. 难点: 理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法. 一,导入 上节课我们翻译了课文,那么这节课我们来进一步分析课文,看看课文除了给我们描绘桃花源的美景外,还带给我们一些什么其他的思考. 二,结合课文讨论分析下列问题. 1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索,写了哪些情节 发现桃花源(第1段),进入桃花源(第2段),访问桃花源(第3段):迷失桃花源(第4,5段). 2.思考:渔人在桃花源外看到了那些迷人的景色(用课文原话回答) 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷. 教师:这一段突出了桃花林奇,美的特点,一开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦.桃花源又会是什么样子呢为下文写渔人进访桃花源作了铺垫. 3,思考:渔人在进入桃花源后看到了那些景色 所见:土地平旷,屋舍严然,良田美地, 阡陌交通(鸡犬) 教师:渔人见到的景致是"土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属.阡陌交通,鸡犬相闻."见到的人"悉如外人","恰然自乐",说明桃花源环境幽清,人们生活美满安宁,丰衣足食.作者用句整齐,音律和谐,生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画. 3.思考:渔人在访问桃花源的时候有什么所闻 避秦时乱,来此绝境(与世隔绝之久)便要还家,设酒杀鸡作食皆叹惋延至其家,皆出酒食 教师:我们看到了一群非常热情好客的桃源人,每个人都会喜欢上这个宁静祥和又充满人情味的地方的.那么,接下去发生了什么故事呢 4.思考:出了桃花源后,又发生了那些后续故事 处处志之,导向所志,(遂迷,不复得路) 欣然规往,(未果) 教师:桃花源终究是再也没有出现在世人的面前,大家的心中都留下了淡淡的遗憾. 三,深入分析课文 1,桃花源美在哪里 景美——优美的自然风光 人美——淳朴,热情友善 社会生活更美——没有剥削,没有压迫,老有所养,幼有所长,人人安居乐业. 2,为什么此中人语云:"不足为外人道 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方,扰乱,破坏他们和平安宁的生活. 3,渔人离开桃花源,"便扶向路",又"处处志之",而后来"寻向所志",却"不复得路".作者这样写的目的是什么 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无,似真而幻的所
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