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教育反思方面论文范文资料,与教学反思与案例文编写指导相关论文提纲
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代调查研究了什么问题,获得了什么结果,说明了什么问题.6列出参考资料
即在写调查过程中,参考,引用了哪些资料(将篇目名称,作者,出版单位,日期),目的在于对所写负责,并给读者提供信息,也是表示尊重资料作者的劳动.
(二)叙事研究报告
教育叙事研究的要点:
(1)叙事应该有一个主题.叙事的"主题"是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个"帽子",然后选择几个教学案例作为例证.
(2)教育叙事形成的报告是一种"教育记叙文"而不是传统的教育"论文".这种教育"记叙文"比传统的教育"论文"更能引起读者的"共鸣",并由此而体现它的研究价值.
(3)叙事研究报告以"叙述"为主,但是在自己"反思"的基础上写的,"夹叙夹议",能够更真实,深入地反映研究的全过程和作者的思考.
(4)教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.既是一种指导参与式培训,又是一种探究式培训.
过去,一谈到写论文,我们就想到长篇大论的学术论文,好像只有学术论文才是研究的唯一文体,实际并非如此.学术论文属于专业研究者的一种文体.在学术论文中,我们需要有鲜明的观点,需要层层论证,需要有步步为营的推理,需要有逻辑鲜明的秩序,需要引用大量的国内外参考文献,这是学术论文的一般性要求,但这种文体对于中小学教师来说恰恰是不适用的.比如一个教师占有资料的空间与视野总是有限的,他不可能对国内外相关问题的研究文献作综述与梳理,他所提出的相关论证,是在自己的经验当中对事物的逻辑判断,也并不像专业研究者那样层次分明,学术论文这种文体与中小学教师有关,但不是主要的文体形态.其他的一些文体形态,也可以归诸"论文"范畴,只不过它不是以"学术"为主要取向的,教育叙事研究报告,同样也是研究成果的表达形式.而这些样式是与具体的实践结合在一起的,反映的是教师在日常教育教学中的所思所想,是和具体的实践结合在一起的,是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的,体现教学的全过程,反映的是教师的心路历程,提升的是教师的相关经验.这种非常鲜活,丰富,多样的文体形式,属于教师,正像学术论文这种文体属于专业研究者一样.专业研究者长于用专业词汇表情达意,而我们的叙事,案例,日志,反思,恰恰是那些生动,具体,形象的表达,这种语言类型属于实践第一线的老师们.这正是教师们寻找到的,属于他们自己的研究成果的表达形式,正在形成他们自己独到的研究文体,随着教育叙事研究被广泛重视后,也将成为流行和被承认的一种论文,即叙事研究
3.结合你的教育教学实际,写一篇叙事研究报告,与大家分享
学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力,取得的进步,以及反映学习成果的一个集合体.通常,它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业,作品)和反思报告.通过建立学习档案夹,可以督促学生经常检查他们所完成的作业,在自主选出比较满意的作品的过程中,反思他们的学习方法和学习成果,培养他们学习的自主性和自信心.学习档案也为老师,家长和其他人提供了学生进步的记录.因此,学习档案就成了观察学生学习成果和学习进步过程的窗口.虽然学习档案只收集所选择的部分作业,但它却体现了学生参与评价的主题过程:学生自主参与对学习档案内容的选择,学生对学习档案内容进行自我反思,学生自己确定内容选择的标准.
通过建立学习档案,学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向为独立自主的学习者.学生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉这个过程,并且随着对这一过程理解的深入,学生可以独自或合作选出最好的作业并在小组中讨论选择的原因.最后期望学生能够独自地对作业进行反思,并充满信心地将其展示给其他同学.
学习档案可以包括以下内容:
(1)新课程开始时反应学生学业基础的档案文件或测验.
(2)学生学习行为记录,如:课上参与朗读,朗诵,角色扮演等情况.
(3)书面作业的样本,通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品.
(4)教师,家长对学生学习情况的观察评语.
(5)平常测验,由教师评分或在教师指导下同学评分/评语或自己评分/评语.
(6)学生对自己的学习态度,方法与效果的反思与评价.
使用学习档案信息形成性评价时,要注意各种样本能够达到一定数量,以便能够使结论有说服力.通常应当在学期开始时就确定好所要收集的各种样本的数量,使数据能够客观地反映学生进步过程.学习档案应存放在学生可以拿到的地方,使学生可以随时查阅.
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