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责,文化方面涉及两岸文化交流,思想道德建设等,哲学部分考查比重较大,考试内容涉及:哲学与时代关系,矛盾及其同一性,矛盾特殊性,认识的有限性,发展观,系统优化法,人生价值及其实现等.本套试题在能力考查方面注重对学生"获取和解读信息"能力的考查,侧重对学生"调动和运用知识"能力的考查,突出对学生"描述和阐释事物"和"论证和探讨问题"能力的考查.5.此次试题中未有出现明显争议的内容,从政治选材,试题设计等方面,均能尽量避免此类问题发生.
本套试卷中,试题难度无论是简单或是复杂,尽量避免出现使授课老师与学生之间发生争议的内容.在选材上也较为注意尽量避免出现价值导向错误的内容,从而为讲评试题做了较好的铺垫.
总之,本套试题总体符合高考试题的要求,在模拟高考,着手进行训练方面具有一定的实用性,可以在一定程度上发现学生复习过程中存在的问题,并着手进一步改进.
二,答卷分析
陕西省基础教育资源研发中心在考试结束后,收集了整个陕西省不同地区,不同层次学校的样卷及原始数据,各校的成绩差异较大,显示出成绩的不均衡.通过分析,发现有如下几个问题:
1.通过对各校提供的样卷分析可以看出,错题主要分布在第13,15和23题,主要原因是对试题理解不清.排除政治生活,文化生活部分试题可能相对比较简单的因素,其他部分试题存在复习和理解不到位的现象.
2.主观性试题的作答,反映出大部分学生提取信息的能力有所提升,对问题的分析和表述也趋于准确,个别学生还表现较为优秀.
3.在学生呈现的主观性试题答案中,学生不能把书本原理和材料事例有机结合起来,从一般到个别的演绎能力有待提高,部分学生不能准确提炼材料,在哲学生活方面尤其突出.很多学生在该题答案中,只是将教材观点罗列出来,与材料几乎没有什么结合,学科术语缺乏,表达"口语化",这一点与高考试卷的答题方式是有出入的,在今后的训练中应当有意识培养和加强.
4.学生答题的规范性不强.有错涂卷型和选项的,有不在规定位置答题的,有书写燎草,错字别字较多及卷面不整洁的等现象.
三,复习建议
做好高考后期的复习工作,应当做好以下几个方面的问题:
1.引导学生回顾教材,全面梳理教材知识.在高考前要对四大模块的主干知识进行一次梳理,形成教材网络体系,同时,强化对难点和易混点重点辅导,做好查漏补缺工作.
2.回顾所答试题,对所作错题进行认真反思.
3.熟悉本年度社会热点,对时政热点进行筛选,拓展学生知识视野,围绕重要热点并结合教材进行学科综合复习.
4.对于所见新型设问方式,一定要让学生了解并掌握,通过规范性训练,帮助学生尽快适应新课程高考题型及模式.
5.注意培养学生开放性思维,遇到陌生问题要具备融会贯通的能力.
历史学科
一,试题分析
2016年陕西省高考模拟联考试题依照《》要求,围绕学科主干知识,以考查学科能力和历史素养立意,注重对考生运用所学知识分析问题,解决问题能力和探究能力的考查对和高中历史教学有积极的导向作用.
充分体现新课程试题
联考试题在结构上也依据了《考试说明》,采取了选择性试题和解析性试题两大类型,保持了与国家级考试相同的模式,与地理政治两学科形成组合,各占分值100分.
试题在内容方面,特别注意了史学观的体现,对人类文化,思想的进步从全球的视野给予关注.另外,试题还是力争做到对历史知识从政治的,经济的,思想文化等多方面来表现发展.从历史学科100分分配来看,体现历史上政治问题的比例大约在30%,经济问题的部分约占30%,思想文化方面的内容约占40%.在注意到了历史文明进程的全球性的同时,试题能够将不同地区的文明发展表现出来,包括:农耕文明的成果,工业文明的意义,现代社会的联合,东西方政治文明的步伐,人类思想文化精粹等都有较好的体现.
试题在难易度,区分度,信度等方面有一定的思考和较好的把握.
二,答卷分析
通过对陕西省不同地区,不同层次学校的样卷及原始成绩进行分析,学生在答卷中的失分原因有以下几点:
1.基础知识储备不足.对试题考查的相关内容掌握不全面,记忆理解不够准确,理解不到位,不能迅速有效地运用平常积累的知识来解答问题.c:<,38`{m
运用所学知识分析解决问题的能力欠缺.
(1)知识迁移的能力差.试题设问的角度和情景大多是教材中没有涉及的,但解决这些新角度,新情景问题所依托的知识却是在教材之中的,作答时只需按题目要求,从时间,空间范围上与教材内容加以对应,稍加归纳整理即可.但许多学生不顾题目中的要求,机械照搬教材中的内容,导致答非所问或针对性不强.
(2)从材料中提取有效信息回答问题的能力差.要么找不准材料中的有效信息,要么对有效信息缺乏概括归纳.
(3)概括归纳,分析评价问题的思维能力差.不能多角度,多层次的思考问题,思维角度单一,片面,概括归纳不够精练,准确.F*_8nzqX
3.审题.表现在缺少解答问题的一些基本方法,技巧,如怎样抓住问题中的关键内容词,条件限制词,如何确定回答内容的主次,多少,做到详略得当,怎样寻找答题途径,是依托材料还是结合所学知识来回答等,学生在这些方面都存在很大的随意性和盲目性.
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答题技巧缺乏.一是答案的组织缺乏层次性,问题的答案要点让人分辨不清,二是无谓的文字重复,每一问都要重复一下相关的问题,既浪费了时间,又挤占了试卷的答题空间,三是书写欠规范,答案显得杂乱无章,四是围绕答案的一个方面"揪住不放",使用大量文字进行阐释和说明,无暇顾及其他领域的答案内容.
目前,各学校都已经进入高考前最后的冲刺阶段,应做好下面的基本复习:
第一,历史知识掌握仍是不变的原则.但在已经可以把握的历史知识上,要做到对其属性的认识和对知识所承载事物本质的理解,应该尽可能地澄清.一个知识要素,若承载着多个属性,就会决定在应用这个知识点时,会多次出现.
在仅有的教学中,教师应该重点对一些知识的归属做一个简要的引导和梳理,前面学习中出现的同类型问题,进行整理,在以前学习的基础上,指导学生区分难以理解的一些概念.
第二,指导学生阅读资料.历史试题应用资料解答问题是必然的.读懂资料和从中提取有效地历史信息,思考,发现问题,或用资料说明问题,分析的出结论等,是最后训练中不可缺失的一个方面.
教师可以选用一段典型材料,从资料的时段如何控制,有效信息的有效性是怎样判断的,历史信息通常用来怎样分析问题,表现问题和判断问题,做出结论.用学生在课堂上自我讲解的方法,调动学生积极参与.从而在集体中辩驳中,来训练学生的规范,准确而又灵活的解答思维.
第三,现阶段,部分学校会留给学生一定的时间,进行自习消化.这一段时间,老师应该指导学生,如何查漏补缺,如何高效率地对书本知识进行最后的巩固,特别是,对事物本质的认识,和历史进程呈现出的变化趋势,寓意丰富而深刻的事物,具有内在联系的历史问题等.
第四,广泛征求学生平时学习复习中出现的问题,不解的难点,试题中的错误等,综合看待这些问题,进行专门的指导,讲解.同时进一步锤炼学生的表达语言,专业术语的应用等.
第五,最后阶段的复习的时间安排上,注意指导学生作整体安排.一个单位时间,对
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