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金融危机相关论文范文资料,与大学生就业困惑2016年,大学生就业困惑年度相关论文怎么写
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育体制,其三,培养人才模式.他认为,迄今具代表性的教育模式主要有两种,一个是美国的通识教育,另一个是苏联的专业化教育.他说,我国目前高等教育仍为过于专业化的教育.北京大学物理学院教授钱尚武曾在美国执教,并在那里被评为模范教师,他对两国大学理念差别十分感慨.
钱尚武认为,大学教育理念,体制与模式,可归纳为"三自一包":自然,自在,自由,包容.他说,大学是为受教育者提供一个自由探索与发展的空间,而这个空间理应包罗万象,并非仅仅传授基础知识与专业知识.
钱尚武提出,大自然物象万千,人类秉赋多种多样,教育者的责任是因材施教——善于发现受教育者不同特质进而激励其在自然环境中探索,而非揠苗助长,此为自然.他说,当年他读书时,他的导师叶企孙,彭桓武等都是大师,导师博学,造诣深,故教得轻松,而学生们学得亦轻松,此为自在.关于自由,他说,国外大学比较自由,学生学习探索空间较大.譬如允许学生自由地选修许多课程,允许插班生转班等.当年清华大学借鉴这种制度,培养出不少大师与杰出人才.讲到包容问题,钱尚武认为,大学是一个包罗万象的自由探索空间,这本身即是一种包容.
"我国教育当如何定位"两院院士,北京理工大学原校长王越设问并自答:"中华优秀的传统文化是我们民族之根,教育特别是大学教育应定位为这种文化的主要基地."
王越说:"英国着名哲学家罗素曾于上世纪20年代初访问中国,他认为,中国与其说是一个政治实体,不如说是至今唯一幸存的古老的文明实体.罗素列举事实说:只有中国,中华民族,中华民族文化,经历人类5000多年文明史的风风雨雨,不仅没有消灭亦从未中断,而且还在不断地向前发展."
"一段时间以来,媒体热追不舍的一个话题是'钱学森之问'——为什么我们的教育培养不出杰出人才人们将矛头直接指向教育,实际上这有失公允,而学校将培养大师的责任揽于一身,这亦难负其重."中国科协—清华大学科技传播与普及研究中心理事长,中国科协原副主席徐善衍说.他认为,"钱学森之问"带给人们的思考是:我们的社会为大师成长铺就了什么样į
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徐善衍说,目前我们的社会导向存在问题.如果将社会喻为作用于教育的能量场,那么,这个能量场引力的核心就是升学,学生就业选择亦非依其专业所长,而是考虑薪酬收入是否满意.由此,思考大师成长途径,不仅需从社会整体改革发展视角审视,还应从全民终身教育层面考虑.
四、教育的根本使命是育人
"我国高等教育仅有近百年历史,又经历多次社会变革和计划经济发展阶段,其先进理念与科学制度远未牢固建立."柯杨强调,我国教育改革与发展应有顶层系统设计,而非依靠各种各样孤立的"工程".
柯杨说,今天,我国教育理应回归根本使命,那就是通过充分挖掘受教育者多样性潜能,有教无类使之成为文明,成熟,可自食其力且对社会有用的合格人才与合格公民.
柯杨认为,创新人才培养同样需要遵循其成长规律.这些受教育者往往具有种种特质,譬如强烈的好奇心,追求真理的执着,开放的思维,探究的不凡能力等,而此中既有天然品质,亦有后天熏陶,知识传承和先人启迪,我们的教育需反思是否保护了这种天然品质,是否熏陶了科学精神,是否在科研管理上过多设立了功利性目标,是否为其潜心探究提供了更加宽松的环境,决不能以灌输更多知识取代创新人才人格培养.
北京大学医学部人文学院院长张大庆提出,有学者认为:人们当在这样一个基础上审视我国教育问题,即中国人对人类的技术贡献曾领先世界1000年,近1000年来贡献较小,而再过1000年或许还会作出更多贡献.
"那么,如何看待中国留学生留学之后不回国现象"张大庆认为,这对我国不会有丝毫影响.他说,有很多留学生在国外工作10年,20年,这段时间正好是其磨炼的过程,特别是高层次人才,任其在最佳环境中成熟起来再引进国内或许更明智.
张大庆说,我们现在常急功近利,有人在美国拿了博士学位便马上引进.其实,获博士学位并非就成为人才.由他主持的一项关于中美医学交流研究显示,医学人才必须在国外做过3个博士后项目,方才在其专业领域站住脚.因而完全没必要忧虑所谓人才不归问题.
张大庆强调,中华民族应以更长远的战略视角,审视并思考中国未来发展以及对人类文化的贡献.
五、科学理性与人文学科交叉融合的教学探索实践
从描述历史到感受历史"有学者认为,人文教育具有无可替代的育人功能,由它培植的人文精神,乃是人类自身在长期的文明历史演进过程中积淀下来的最为宝贵的财富.人文教育是人格教育的前提,唯有使受教育者更富有人性,读,写,算等诸多知识技能才具有可贵的价值."北京市第二中学高级教师朱广簪曾考察美国,英国,丹麦等国家的教育与教学状况,在本次"中国教育的人文思考"研讨会上,她介绍了有关历史教学的思考与探索实践.
"古代希腊人称人文教育为'自由教育',这种教育是创新思维,创新能力所需要的极好人性环境."朱广簪认为,在培养学生独立思考能力方面,欧美国家基础教育的做法,或许可给我们一些启示.
这些国家的中小学并无主科,副科之分,而是重在构建有效的科学与人文相结合的教育体系,关注学生的全面发展.这主要体现在其基础教育的科学与社会人文课程设置上——课时多,科目多且内容难,要求高.譬如,英国历史,地理课程设置4年,而我国中学生只学两年且每周分别各上2～3节课.由于课时少,内容有限,故学生很难具备足够的历史,地理知识.
更加值得注意的是,欧美一些国家鼓励学生以多学科的宽阔视野独立思考,进而提升解决问题的能力.譬如美国中学人文社会学科课程,除历史,地理外,还有诸如心理学,社会学以及当代社会问题研究,综合性人文研究等.美国有一所中学在世界历史试卷上给出这样一道题:成吉思汗的继承人窝阔台,如果当初没有死,欧洲会发生什么变化试从经济,政治,社会3个方面分析.用假设的方式改变某一历史条件,让学生回答历史将如何改写,以此促使其根据已有知识进行发散思维进而得出结论,这种历史教学方法有利于学生学习与研究历史,关注现实并展望未来.
朱广簪谈及她在历史教学实践中,以课题研究为全过程跨学科教与学的一些探索与尝试.
譬如,历史课的前5分钟,由学生演讲"历史上的本周——自然科学成就",学生们讲重大科学发现,技术发明与科学家的故事.而教师的责任是引导学生以课题形式探究科学家解决科学与技术难题的科学思想,科学思维方法与科学精神.
再如,"走进博物馆"综合实践课中的"中国邮政史与文化"课题,充分利用中国邮政邮票博物馆丰富的资源,由历史,美术,语文,英语,地理等5个学科联动.教师将课题细划为几个部分,其中要求中国古代邮驿组学生观察博物馆主要朝代的邮路图,探究驿站,邮运方式,邮驿路线与地理环境之间呈何关系等,同时指导学生排演历史剧再现中国邮政历史,制作竹木简封泥探究古代官函保密措施,鉴赏邮驿诗词,绘画展现古代邮政情景,考察近代海外邮递业务扩展等.
朱广簪说,从教室到博物馆,从描述历史到感受历史,这种探索实现了从单一的研究性学习发展到利用社会资源进行学科延伸与综合实验的研究性学习.
抓好"高技能人才培养链""在全球金融海啸最为严重的2016年,我有幸考察意大利,西班牙和日本的职业教育,发现这3个国家有个共同点:受金融危机冲击最小的就业人群,是高等职业院校毕业的实用型高技能人才."云南省昆明冶金高等专科学校校长夏昌祥说.
"全球金融海啸,意大利国债增加,通货膨胀,就业率停滞,拥有十几万在校生的罗马大学亦出现了'高智商的失业者'.该国政府采取一系列紧急政策应对空前的困扰,其中对职业教育及其培训的投资,非但没有缩减而且不断增加."
夏昌祥说,近年来,我国高等职业教育异军突起,已占据高等教育半壁江山——高职院校数量占总量的64%,在校生占总量近50%.然而长期以来,由于社会上重科学轻技术,重知识轻技能等陈旧观念的影响以及轻视高职高专学生的不公正礼遇,有可能给这个群体带来极大的心理压力.倘若他们带"病"上岗,又会成为一种社会隐患.关于这一点,尚未引起社会足够重视.
夏昌祥说,截至目前,昆明冶专已连续6年实现就业率超过92%,为云南省培养并输送了4万多名高技能人才,其中技师和高级技师3000多人,由此学校荣获"全国高校毕业生就业工作先进集体".
夏昌祥说,昆明冶专注重抓好"高技能人才培养链",从8个方面确保人才培养质量——夯实一个基础:优化环境,贯穿一条主线:产学结合,突出一个重点:强化师资,围绕一个中心:规范教学,注重一个根本:内涵教育,落实一个导向:促进就业,实现一个目标:特色办学,实践一个宗旨:服务社会.该校还坚持将"育人为本"作为"一把手工程"
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