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关于实践教学相关论文范文集,与人文学院教育部国家级特色专业相关毕业论文提纲
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0340;专业办学路子和人才培养新模式.10.若该专业批准为特色专业,我校按不低于1:1的建设经费配套.4.2经费预算表
序
号支出科目
(含配套经费)金额
(元)计算根据及理由1.实验室建设费30万元我校的2016年设备购置预算2.学科建设费40万元每年学校不低于10万元的学科建设经费投入
经费投入3.师资培养费5万目前的教师培养情况4.学术活动费10万举办,参加学术活动5.科研经费5万用于科研和论文发表6.课程建设费10万用于精品课程和课程改革7.教材建设费10万用于新教材的出版8.考察费5万校际交流,考察合计115万
五,学校学术委员会意见
汉语言文学专业符合申报条件,同意申报.
(盖章)主任签字:
2007年11月9日
六,学校审核,推荐意见
汉语言文学专业符合申报条件,同意申报.
(盖章)学校领导签字:
2007年11月10日
七,学校主管部门意见
(盖章)
年月日
建设方案
一、指导思想
本专业建设着眼云南边疆省份教育,文化及经济社会发展现状和发展需求,依托省会城市资源优势,依据学院应用型办学定位,培养"上手快,后劲足,适应性强"的汉语言文学专业基础教育应用型人才,使本专业成为立足昆明市,服务云南省基础教育的中小学语文教育和面向东南亚对外汉语教学人才的培养基地.
建设目标(一)建立并完善汉语言文学专业教育应用型人才培养模式.
——人才培养整体化模式.采用"通识教育→学科基础→专业方向→实践能力"的基本培养模式:通过夯实学科基础,突出应用特色,建设两大课群(专业主干课群,专业方向课群),搭建三个平台(课堂教学平台(含校内实训),学生教育与活动平台和校外实践教学基地平台),培养四大能力(从教技能,教学研究,教学管理,适应社会),建立"课堂教学→实训操作→培训考证→实习基地实践→就业"的实践能力培养模式,在完成校内理论知识的学习和课堂实训的基础上,通过与中小学的纵向贯通,与有关高校,对外汉语培训机构以及政府教育行政部门的横向沟通,形成一套完整的应用型教育人才培养整体化模式.
——人才培养个性化模式.根据学生的学习基础,兴趣爱好,特长及就业/深造意向,实行分开专业方向培养的个性化人才培养模式:一,二年级学生按照学科专业基础进行培养,三,四年级学生实行"按需分流,双向选择"的专业方向进行培养.本专业下设中小学语文教育,对外汉语教学两个专业方向,为学生提供弹性课程,实现个性化教育服务,形成一套完整的应用型教育人才培养个性化模式,为学生就业和发展打下扎实基础.
(二)构建"整合-连贯式"的汉语言文学专业教育类课程体系.
——有机整合通识教育,专业教育,教师职业教育,实践教育四
大课程模块.
——建设中小学语文教育和对外汉语教学两大专业方向特色课群.
中小学语文教育方向专业特色课群9门:
语文课程与教学论(主干,必选)
语文教学基本技能训练与测评(主干,必选)
中外语文教育比较研究
基础教育研究方法与论文撰写
语文教学设计
语文学习心理学
小学语文教例示范及教学训练
中学语文教例示范及教学训练
高中语文教例示范及教学训练
对外汉语教学方向专业特色课群9门:
语文课程与教学论(主干,必选)
语文教学基本技能训练与测评(主干,必选)
英语听说
英语读写
英语翻译
对外汉语词汇教学专题
对外汉语语法教学专题
对外汉语教学概论
中国文化概论
——建设一批高质量的课程(国家级,省级,校级精品课程).
从教学大纲,教学内容等全方位对汉语言文学专业教育类课程进行改革,有序构建"整合-连贯式"课程体系,有序建设3门校级精品课程,争取其中1门建设为省级精品课程,力争冲击1门国家级精品课程,使本专业课程建设步入良性循环轨道,为出高水平教学科研成果,出高素质人才奠定基础.
(三)课堂教学改革:改革教学内容和教学方法,提高课堂教学质量.
——加强教学管理,狠抓课堂教学质量.建立科学的课堂评估体系,激励教师不断改进教学方法,提高教学质量.
——把教师职业需求作为教学内容改革重要根据,根据教师资格考试大纲要求,改革教学内容和方法,将课程教学和实践教学,课堂教学和课外实训,专业理论和教师职业能力有机融合,探索与专业培养目标相匹配相适应的教学方法和教学内容.
——区分理论类课程,应用类课程,训练类课程进行分类教学,并有针对性地选择教学方法进行教学.倡导"问题设疑-分析—解决问题"的理论类课程教学模式,"案例分析-理论探究-拓展迁移"的应用类课程教学模式,"教学示范—教学操练—反思提高"的训练类课程教学模式.
(四)建立并完善人才培养实践教学体系.
"提高师范生职业核心竞争力"是本专业建设出发点.建立"课堂教学→实训操作→培训考证→实习基地实践→就业"的实践能力培养模式是实践教学模式的核心.依托实践教学基地,坚持理论教学与实践实训相结合,课内学习与课外学习相结合,校内学习与校外实践相结合,四年不断线,集中为主,分散为辅的实践教学体系,增加实践教学学时,实践教学环节占教学计划总学时的30%,具体通过校内实训模拟,中小学见习,实习等实践教学环节,完善实践教学内容,提高学生职业核心竞争力.
(五)建设满足人才培养需要的师资队伍.
建设以学科带头人和骨干教师为主体,以汉语言文学教育应用研究和实践为特色的教学团队.
——通过外引内培,积极引进教授,博士,鼓励青年教师提高学历学位,
——轮换安排青年骨干教师到国内着名高校担任访问学者和参加各种高层次学术活动,进一步提高青年教师的教学,科研水平,
——持续安排教学经验丰富,教学质量高的高职称教师轮流担任青年教师的教学指导,帮助青年教师在教学上尽快成长,
——以课程建设和教材编写为载体培养青年教师,组织团队教师参与特色教材编写,并申报各级教育教学类课题,集中形成一批教学,科研成果,
——与中小学合作共建实践教学基地,让教师具备基础教育一线工作经验,提高实践教学的针对性和实效性.
建设期内,整合全系教师力量申报建设省级文艺学教学团队,汉语言文学专业教育类方向课校级教学团队各1个.
(六)建设专业特色教材.
——充分发挥已有教材建设作用.我系尹相如教授主编,高等教育出版社出版的《写作教程》,2004年获全国教师教育课程资源委员会授予的"全国教师教育教学资源'优秀资源'"奖,孙秋克教授主编的《古代文论新体系教程》已于2007年由浙江大学出版社出版,同行专家认为,该教材学术视野开阔,观点新颖,具有较高的理论研究水平,孙秋克教授任第二作者的《明代文学史》已入选国家新闻出版总署首届"三个一百"原创出版工程和国家社科基金重点项目,并于2016年顺利出版.
——围绕汉语言文学专业教育类方向优秀课群建设组织编写
完成《课程与教学论——基础教育语文课教学原理与方法》,《语文教学基本技能训练与测评》,《中外语文教育比较研究》等教材,把课程教学和实践教学,课堂教学与课外实训,知识传授和能力培养相结合,学生职业核心竞争力目标分解与教学方法和教学内容相匹配.
(七)积极推行"多证",提高人才培养质量.
学生四年级普通话通过率100%,计算机通过率100%,教师资格证获取率100%,考研上线率达到20%,对外汉语教学方向学生CET四级通过率争取达到70%,毕业证,学位证取得率98%以上,年终就业签约率达到90%以上.
建立毕业生质量跟踪调查制度,通过跟踪调查的反馈意见,不断改进教学,提高人才培养质量.
三,专业建设内容
思路:以人才培养为中心,以课程改革为龙头,以师资建设为关键,以专业理论教学和实践教学体系为支撑,培养具有创新精神和职业岗位能力的高素质人才,全面提高本专业在省内同等专业中的教学,科研地位.
原则:确立一个目标(应用型人才培养),尊重两条基本规律(专业教育教学自身发展规律和人才成长规律),实行三大策略("总体规划设计,分步实施"策略,"合格+特色"策略,"理论和实践课程体系建设,师资队伍建设,学生全面发展相统一"策略).
(一)特色专业建设总体规划.
根据学院应用型办学定位和学科专业建设规划,设计具有应用性特色的汉语言文学专业教育人才培养方案,建设汉语言文学专业主干与专业方向两大课群,改革教学内容与方法,组织编写体现应用性特色的专业教材,建设适应应用型人才培养需要的教学团队,完善实践教学体系建设,完成校级和省级精品课建设任务,对校内其他专业建设起到示范,使本专业成为立足昆明市,服务云南省基础教育的中小学语文教育和面向东南亚对外汉语教学人才的培养基地.
(二)准确定位,特色鲜明,科学设计人才培养总体方案.
立足昆明,服务全省,以应用为导向,培养"上手快,后劲足,适应性强"的适应云南边疆省份教育,文化和经济社会发展的汉语言文学专业基础教育应用型人才和面向东南亚对外汉语教学人才,制定总体人才培养方案,设计与之相适应相匹配的人才培养模式,实行开放式(校内外结合),差异化(分专业方向)办学.
(三)以专业主干和专业方向两大课群建设带动专业课程建设,突出专业特色.
——建设"汉语言文学专业主干课群",充分发挥我系已有精品课程建设效应.尹相如教授主持的"写作课"于2006年被评为国家级精品课程.孙秋克教授主持的"古代文论课"于2016年立项为省级本科精品课程.这是学科专业课程建设取得的重大突破,其辐射效应和人才孵化器的作用已在课程建设和师资队伍建设中发挥显着作用,为学生今后从事专业教育工作奠定坚实基础.
——建设"汉语言文学专业教育类方向优秀课群",突出人才培
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