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目前,我院思想政治理论课教学实行以"三三"制度为核心,以"主题"式教学为载体的教学方法和手段.在教学环节上实行"三三制"原则.即理论课时占1/3,互动课时占1/3,电化课时占1/3,教学过程全程采用多媒体教学,使"基础"课生动活跃,寓教于乐.
在该课程的教学中,我们通过开展主题讨论,主题演讲,情景模拟,参观访问,案例分析等多种教学方式方法以促进师生的的良好沟通,并达到教学和教育的目标.
特别是,教研室按照学校党委专题会议研究两课教学问题精神,摸索并采用集"听,说,读,写,议"为一体的"五环节"教学法.实践证明,这是一种学生喜闻乐见的,行之有效的方法."听"是指学生认真听老师的课,记好课堂笔记,同时聆听老师的悉心指导,听取老师的合理性建议."说"是指教师把课讲得生动活泼,讲清基本理论,讲求教学方法和研究技巧,同时调动学生积极性,加强课堂讨论,激发学生兴趣."读"是指让学生阅读教材,阅读参考书,寻找和发现问题,并利用现代化多媒体教学手段进行教学."写"是指让学生动手撰写心得体会,读书笔记,命题文章,调查报告等."议"是指组织学生展开讨论,鼓励学生在更深层次上思考问题,引起学生的强烈兴趣,既看到了问题,又找到了对策.实践证明,集"听,说,读,写,议"于一体的方法,有利于塑造健全的人格,培养学生学习和研究能力,全面提升学生素质.
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(4)改革考核考试方法
改革考试方法,改变课程的成绩评定模式.我们立足高职学生的实际,减少死记硬背的题目.将原来主要注重知识考核的闭卷考试转变为以多种方式并用,并重视能力和素质考核为主的开卷与闭卷,口试与笔试,平时作业与期末测试,理论,道德认知与实际表现相结合的综合考核.特别是结合参加志愿者活动和公益劳动的情况,实现"知"与"行"的统一.期末考试一律采取开卷考试方式,以分析案例和材料为命题内容和形式,要求联系学生思想实际阐述自己对某一个问题的看法,凸现理论联系实际能力的考核.
2,教学研究成果
2016年,我们申报了《以思想政治理论课教学改革促进大学生思想政治素养提高研究与实践》校级重点教改项目.
两课教研室老师发表了相应的学术论文.我们还进行了实践教学的相关研究.
3-4
师资
培养近五年师资培养情况(包括职教理论水平,专业技术水平提高,教学能力,职业能力培养等)
1,设立青年导师制度.对新进的思想道德修养与法律基础课程教师,系部和两课教研室
选派教学经验丰富,责任心强的骨干教师帮助新任教师提高教学和科研能力.
2,选派教师进修.每年选派青年教师出去进修.即使是在教学任务繁重的情况下,坚持每年
派教师出去参加各种层次的课程培训和专业培训,已经连续坚持6年.
3,不断提高学历层次.积极鼓励和资助教师提高学历层次.在学校经费困难的情况下,单位领
导仍然创造条件,适当地资助和鼓励青年教师攻读硕士学位,博士学位,提高学历层次.
4,开阔教师学术视野.积极组织教师参加各种学术会议,进行多层面的学术交流.每年安排
兄弟院校的学术交流活动,学习和借鉴他们的成功经验,开阔教师的学术视野.
4.课程设置
4-1课程性质与作用
我校在两门课程合并前一直将《思想道德修养》与《法律基础》列入主要教学计划,在大学一年级第一学期开设.《思想道德修养与法律基础》是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分,是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程,是高等学校学生的一门公共必修课程.该课程以马克思列宁主义,毛泽东思想,邓小平理论,"三个代表"重要思想和科学发展观为指导,以正确的世界观,人生观,价值观和道德观,法制观教育为主要内容,把社会主义核心价值体系贯穿于教学的全过程,通过理论学校和实践体验,帮助大学生形成崇高的理想信念,弘扬民族精神和时代精神,确立正确的人生观和价值观,增强思想品德修养,增强学法守法用法的自觉性,全面提高思想道德素质和法律素质.
思想政治理论课教学始终坚持"育人为本,德育为先"原则,充分发挥思想政治理论课教学主阵地,主课堂,主渠道的作用,培养造就具有高尚思想品质和良好道德修养,掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的高素质人才.4-2课程设计的理念与思路
1,课程设计的理念
《思想道德修养与法律基础》是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分,是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程.是高等学校学生的一门公共必修课程.《思想道德修养与法律基础》课程设计的理念注重学生的道德素质和法律素质的养成,围绕高职高专人才培养目标,改变《思想道德修养与法律基础》课是单纯理论课,知识课的旧观念,遵循学生的学习认知规律,成长规律和教学规律,以课程教学目的和培养目标为依据,紧扣高职学生生活实际,尽可能把社会的价值导向与学生的人生发展相结合,以专题教育的方式切入人生课题,变知识传授为主的教学方法为知识传授,辩证思维能力培养和思想转变并进的模式,尽可能实现思想政治理论课"知,情,信,意,行"的教学要求,有效增强学生的思想道德素质和法律素质.
2,课程设计的思路
思想政治教育是教育者自觉地施加影响和受教育者能动地接受影响的过程.当外部的教育影响被纳入到学生主观反映领域,并与他们内在的需要,动机,情感等因素发生交互作用时,才能使他们"自我介入"到思想教育过程中,再通过主观努力和实践锻炼,转化为自己的行为习惯,从而真正受到教育.因此,《思想道德修养与法律基础》课程设计的思路是遵循教师与学生"双主体论",改变过去教学内容以概念,理论体系为中心的观念,变为以学生为本,围绕学生所关注,需要的内容为中心的观念,以教学活动为载体,以案例,情境为主,充分发挥教师的积极性,主动性和创造性,把教学体系转化为素质体系,引导学生注重自我修养,促进其行为的自我约束和良好道德行为与法律行为的养成.
为了达到此目标,实施"三三制教学模式"——即是:1/3时间用于理论教学,充实完善教学内容,融教学体系和教材体系为一体,改进教学方法,注重教学效果,1/3时间用于能力训练,加强课堂讨论和交流环节,提高学生的辩证思维能力和语言表达能力,1/3时间用于电化教学,积极开展丰富多彩的课堂活动,通过多种形式的资源供给,使学生得到书本外的知识.
5.教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
在教学内容的选择上,体现针对性与适用性.教学内容与教材保持一致,又结合学生所关注的时事热点,难点及学生的思想困惑和问题,并关注学科前沿问题扩展教学内容,增设自己的特色.
1,教学任务的"政治性".《思想道德修养与法律基础》课教学有其非常显着的政治性功能,围绕把学生培养成中国特色社会主义接班人教学目标去充实教学内容,教学内容充分体现国家主流意识.
2,教学内容的"时代性".《思想道德修养与法律基础》课教学是根据教材理论内容,密切结合青年学生思想问题及社会形势发展来整合相应的理论,知识,内容的选择和材料的选择是新颖的,趣味的,时代感强的问题.
3,教学目标的"现实性".教学内容必须结合实际,以解决学生实际思想问题为宗旨,努力做到贴近学生,贴近生活和贴近实际.
4,教学效果的"实效性".教学内容遵循课程的培养目标和教材内容,采用多样化的教学手段,增强课程教学的实效性.
5-2教学内容的组织与安排
《思想道德修养与法律基础》是高等学校思想政治理论课程体
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