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妇产科方面有关论文例文,与2016年度甘肃省精品课程相关论文开题报告

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G,WangJL*,WeiLH.NongenomiceffectofestrogenontheMAPKsignalingpathwayandcalciuminfluxinendometrialcarcinomacells.JCellBiochem.2016,106(4),553-62(IF:3.381)

WangZ,WangJ,WeiL.Analysisofadjuvantendocrinetherapyontheprognosisofendometrialcarcinomaconfinedtotheuterus.IntJGynaecolObstet.2007Aug,98(2):162-3.Epub2007Jun22.

WangJL,AnderssonS,LiX,HellstromAC,AuerG,AngstromT,LindstromMS,WallinKLp16(INK4a)andlaminin-5gamma2chainexpressionduringtheprogressionofcervicalneoplasia.ActaOncol.2006,45(6):676-684(IF2.274)

WangJL,ZhengBY,LiXD,TordAngstrom,MikaelS.LindstromandKeng-LingWallin.Predictivesignificanceofthealterationsofp16INK4a,p14ARF,p53andProliferatingcellnuclearantigenexpressionsintheprogressionofcervicalcancer.ClinicalCancerResearch,2004,10(7):2407-2414(impactfactor6.4)

ZhangAJ*,WangJL*,ZhengBY,etal.Tolemeraseandphosphorylatedchk2intheprogressionofcervicalcancer.*Samecontribution.Oncogene(2004)23,7441-7447Publishedonline16August2004nature./onc(impactfactor6.7)

获得的学术研究表彰/奖励:

高等学校科学技术奖自然科学奖二等奖子宫内膜癌相关受体与发病机制的研究.魏丽惠王建六李小平等,第2完成人.

中华医学科技奖二等奖(200702026P1002)200403247)雌,孕激素受体与妇科肿瘤诊治的研究曹泽毅,魏丽惠,彭芝兰,王建六,张家文,屠铮,王平,张晓红通信地址(邮编)北京大学第三医院妇产科(100083)研究方向生殖医学妇科内分泌2⑷-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)

(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,

学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项),主编的规划教材(不超过五项)

承担主要课程:

近五年来讲授本科生,7年制和8年制医学生的妇产科学的相关课程,主要为专业理论课,课程内容涉及女性生殖与解剖生理,卵巢肿瘤,不孕症,子宫内膜异位症与不孕,平均周学时为2学时,5届学生总数超过200人.

承担的实践性教学:

北京大学第三医院生殖医学中心进修医生课程设计(2002年-2004年)

北京大学第三医院生殖内分泌选修课设计

发表的教学研究论文:

妇产科学临床双语教学实践的探讨,医学教育,2005年第三期,第6作者

获得的教学表彰/奖励:

2002年获北京大学医学部优秀青年教师

2003年获北京大学(医科类)教学比赛二等奖

2004年获北京大学教学优秀奖

2004年获北京市高等院校青年教师基本功竞赛一等奖

2005年获北京市教育创新标兵称号2⑷-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)

(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,

署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,

授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

承担学术研究课题:

1.细胞外基质蛋白在子宫内膜的表达:北京大学第三医院青年骨干基金,2002年,主持人

2.ICSI助孕技术中特发性不孕男性遗传学检测筛查及子代携带的研究:首都医学发展科研基金,1999.10-2002.10,参加者

国内外公开发行刊物上发表的学术论文

1.层粘连蛋白,纤粘连蛋白,IV型胶原在人月经周期子宫内膜中的表达.生殖医学杂志,马彩虹,陈贵安,王海燕,等.2004,13(5):257-261.

2.子宫内膜异位症对体外受精-胚胎移植的影响.中国妇产科临床杂志,马彩虹,陈贵安,乔杰,等.2004,5(3):201-203.

3.腹腔镜卵巢子宫内膜异位囊肿剔除术对卵巢控制性超促排卵的影响.中国微创外科杂志,马彩虹,陈贵安,韩劲松,等.2005,5:790-791.

4.骨桥蛋白在人正常月经周期子宫内膜的表达.生殖医学杂志,马彩虹,陈贵安,韩劲松等2006,15(1):1-5.

课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

3.教学队伍情况

3-1

人员

构成

(含外

聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作魏丽惠女1944.3教授妇科肿瘤

普通妇科北大妇产科学系名誉主任

课题负责人,主讲教师廖秦平女1956.5教授妇科肿瘤

普通妇科北大妇产科学系主任

主讲教师乔杰女1964.1教授生殖医学

妇科内分泌北大妇产科学系副主任

主讲教师王建六男1965.12主任医师妇科肿瘤

盆底疾病北大妇产科学系副主任

北大人民医院妇产科教

研室主任主讲教师王山米女1946.1教授围产医学北大人民医院妇产科

教授主讲教师杨慧霞女1966.7主任医师围产医学主讲教师马彩虹女1967.11副教授生殖医学

妇科内分泌主讲教师杨孜女1956.12主任医师围产医学主讲教师温宏武男1963.3教授普通妇科北大一院妇产科教学主任

主讲教师韩劲松女1954.4主任医师普通妇科

妇科肿瘤主讲教师崔恒男1956.2教授妇科肿瘤主讲教师李克敏女1945.6教授小儿妇科

普通妇科主讲教师熊光武男1966.10副主任医妇科肿瘤主讲教师沈浣女1961.4主任医师生殖医学

妇科内分泌主讲教师陈倩女1964.5副主任医普通产科

妇产科B超主讲教师赵扬玉女1963.5副主任医妇科肿瘤主讲教师梁梅英女1965.11副主任医高危妊娠

普通产科主讲教师白文佩女1966.3副教授妇科内分泌

普通妇科主讲教师郭红燕女1968.12副主任医妇科肿瘤

普通妇科主讲教师3-2

教学队

伍整体

结构教学队伍的知识结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或

实验教师与学生的比例)

北京大学妇产科学系拥有一支教学意识强,有高度教师责任感及团队精神的高素质教师队伍.三所医院教师共131人,其中博士63人,硕士29人,占70%.年龄结构:<,35岁41人,占30%,36-55岁71人,占54%,56岁以上人员14人.

学缘结构:来自全国12所知名医学院校,以北京大学医学部毕业为主占80%,其他院校包括:协和医科大学,复旦大学,山东医大,华西医大,同济医大,首都医科大学,哈尔滨医科大学,山西医大,暨南大学,中国医科大学,上海交通大学.

妇产科学系主任4人,教学秘书4人.三所主要医院(北京大学第一医院,北京大学人民大学,北京大学第三医院)分别设教研室主任1人,教学秘书1人.每年脱产带教教师10人,承担400人左右的医疗系妇产科系统教学和生产实习两届学生的教学任务.3-3

教学改

革与研

究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

授课形式的改革:

近5年来将传统的单一教师授课形式转变为多种形式相结合的授课模式,包括①大讲课:内容主要涉及妇产科专业的基础课和多发常见病,如妇科肿瘤总论,妇科炎症,妊娠生理,妊娠糖尿病等.为保证授课质量,大讲课全部由教授担任,课前首次主讲教师需向全科高年医师试讲备课,并经院级教学督导团评审合格,方取得授课资格.各位讲大课教师在讲课后均通过助教网络,及时由学生评分,并由带脱产专职教师(由妇产科第一年主治医师担任轮流上岗每年更换)汇总学生的意见,建议和反映,反馈讲课效果.院级教学督导团定期派有丰富教学经验的老教授旁听课,直接评价教学效果,以提高授课质量.针对妇产科某些疾病合并有内外科相关疾病的特点,在大讲课的基础上还开发了多学科联合授课的形式.如妇科急腹症和外科急腹症联合授课,妊娠糖尿病和内科糖尿病联合授课等,经过这种融会贯通的讲解形式,拓展了单一疾病的授课面,便于学生们从患者整体角度更好的理解和掌握知识点,提高鉴别诊断的能力.②中讲课:以妇产科难以理解或需教具辅助理解的内容为主,如内膜异位症,正常分娩机转等.将全班分为三组,每组由15-20名学生组成,每组为每次授课对象.讲解老师均为副高职人员,同样必须经过全科试讲后方能担任,而且设立A\B角色,两个角色分别讲述同一内容各一次,课后按学生评分情况决定下次授课人员,这一做法调动了教师的积极性,加强了课前准备,提高授课技能的能动性,使得近年中讲课越来越受到学生们的欢迎,认为老师把难懂处讲清楚了,便于理解和记忆.③小讨论:妇产科每年特设专职带教人员1名,由其收集记录妇产科疑难特殊病例,带领8-10名学生组成的小组对疾病的病因,临床表现,诊断等待进行讨论,为学生搭建从书本到实际应用的桥

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