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妇产科方面有关论文例文,与2016年度甘肃省精品课程相关论文开题报告
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梁,建立良好的临床思维.对以上改革的三种授课方式学生们普遍反映良好,联合授课扩大了信息量,小班形式的中讲课使人印象深刻,更便于知识点的掌握,小讨论的形式将晦涩的文字变为真实的疾病,生动形象利于记忆理解.| 有关论文范文主题研究: | 关于妇产科的论文范本 | 大学生适用: | 研究生论文、学位论文 |
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病例讨论形式的改革:
在借鉴国外PBL教学模式的基础上,结合目前国内的医学传统教学模式,为适应培养创新思维的现代医学人才的要求,我们将病例讨论的教学形式分为以下两种模式:①将不同病种的病例分配给每组学生,课前学生从流行病学,病因,临床表现,诊断与鉴别诊断,治疗,预后等几个方面分工预习,准备幻灯,在课堂上由学生自己组织讨论,自由发言,教师进行必要的点评和指导.这种讨论方式课前需要学生花费大量时间收集资料查找文献制作课件,虽然课外负担大,但学生们反应这种方式提高了他们提炼病例摘 要,查询相关信息,运用多媒体的综合技能,自学能力和表达能力都得以锻炼,尤其对于建立缜密的临床思维顺序是非常更好的训练.②由带教教师准备2-3份病历,在课堂上针病例特点对知识点进行讲解和讨论.这种形式培养学生们临床实际应用能力,便于对经验性知识的掌握,收到良好教学效果.
立体化教学在妇产科教学中的应用:
由每年的专职教师定期收集临床工作中的典型病例,收集病史,体格检查,影像学检查资料,手术过程,大体标本等资料,编辑整理为电子版材料保存.这种持续积累的教学素材,为学生们提供源源不断的完整的珍贵病种,使学生们可以纵观病人在医院治疗的全过程,树立对病情的综合分析能力,同时学习,了解一些少见疑难病例.
妇产科模拟实验室的系统应用:
随着当前病人对医疗质量的要求不断提高,结合妇产科患者的特殊性,实习医师,尤其是男医师的操作机会越发减少,妇产科模拟实验室和高科技模拟教具的需求增加.近2年我们成立了妇产科模拟实验室,并和相关厂家联合开发妇产科教具.目前已经实现了在模具上进行骨盆测量,分段诊刮,取环等模拟操作,解决了实习医师及低年医师培训机会少的矛盾.今后将要继续研制和开发的项目还包括:分娩机转,羊膜穿刺,输卵管通液等等.这种应用高科技模拟教具进行妇产科基本技能的训练,回避了在病人身上学习操作,减轻了病人的痛苦,减轻由于教学带来的医患矛盾,为提高教学质量,并为提高医疗服务质量打好基本工的基础.
近年获得的教学奖项:
2006年:王山米获杨芙青,王阳元院士奖(北京大学)
2007年:魏丽惠获得杨芙青,王阳元院士奖(北京大学)
王山米,王建六,鹿群获北京大学医学部优秀教师奖
魏俊,黄振宇获北京大学人民医院优秀教师奖
2016年:温宏武获北京大学医学部优秀教师称号
赵丽丽,张岩和张岱被评为北大医院优秀教师
黄振宇获得北京大学人民医院双语讲课比赛特等奖
妇产科教研室被评为为人民医院双语比赛优秀组织奖
王威获北京大学医学部优秀教师(北京大学第三医院)
王妍获北京大学第八届青年教师基本功演示比赛一等奖
2001级八年制医学生获中华医学会围产医学分会成立20周年和《中华围产医学杂志》创刊10周年庆祝大会暨第二届中青年医师学术会议优秀论文奖(北京大学第三医院)
解决的问题:
通过以上教学改革使得我们①巩固教科书基础知识的同时加强理论与实际的融会贯通②不断完善学生们与病人的沟通技巧,提高面对病人的实际应变应用能力③重视临床动手能力的培养,提高操作技能和技巧.
教学科研工作:
各医院设立教学课题,妇产科学系近年来共获得的科研项目有:
"利用数字化病案资料深入妇产科临床教学"和"电子教案资料库的建立及其在医学教学中的应用"获得北京大学第一医院教学立项及资助.
北京大学人民医院的临床教改课题在研:2006年立项课题:妇产科系统教学开展以病历为中心的自主学习的方法探讨.2007年立项课题:妇产科临床思维妇产科进修医师培养导师制模式的探讨PBL教学法与临床路径结合在产科临床护理教学中的应用与效果,应用KAPPA指数辅助妇产科生产实习学生临床技能培训与考核的探讨.
北大三院"妇产科临床教学改革"获北京大学临床教学成果奖."立体化教学在妇产科教学中的应用"和"妇产科模拟实验室的系统应用"两项院内教改项目在研.2016年申请教学改革课题—应用Noelle互动型分娩模型进行住院医师临床技能考核.
教学论文:
利用电子病案资源深化妇产科以问题为基础学习教学效果的探索,中华医学教育杂志,2016,28(5):66-67白文佩,焦建军,廖秦平,温宏武,赵丽丽,郝瀚,李颖,唐亮芳
在临床实习中培养基本职业素质,中华医学教育杂志2007年(26),黄振宇王山米吴燕
妇产科长学制医学生系统教学方法的改革,医学教育2006年第1期,李艺吴燕王山米
在妇产科实习中加强图像教学及交流能力的培养,医学教育2005年第4期,冯静吴燕王山米
妇产科学临床双语教学改革的探索,医学教育,2005,3:58-59赵文秋乔杰耿力杨孜赵扬玉马彩虹张璐芳王颖[J].医学教育,2005,(4).陶霞,廖秦平,李克敏,汉娜,郭晓蕙
妇产科学临床教学改革的探索与实践,医学教育2005,1:47-48赵扬玉乔杰赵文秋[J].医学教育,2001,(3).杨欣,廖秦平,李克敏,刘玉村
从妇产科住院医师培训看美国的毕业后教育[J].继续医学教育,2001,(4)杨欣,李克敏,廖秦平3-4
青年教
师培养近五年培养青年教师的措施与成效
实行教师准入考核制度:
为提高授课质量,每位授课老师必须经过由院级督导组,妇产科专业督导组试讲审核后,合格者才能进行大课授课,目前将学生评分也纳入准入考核标准中.34名青年教师(副主任医师)经科内试讲后陆续走向大课课堂.
积极组织年轻教师参加讲课比赛
妇产科学系鼓励青年教师参加院级和校级各层次的讲课比赛,多名分别获得院内,医学部或北京市的讲课比赛奖.多名教师曾在在北京市高校青年教师教学基本功比赛中获奖,其中马彩虹老师获北京市高校青年教师教学基本功一等奖,05年获北京市教育创新标兵奖.王妍获北京大学第八届青年教师基本功演示比赛(医科类)一等奖,王威,黄振宇获二等奖.乔杰教授获第四届教育部"高校青年教师奖".
组织青年论文赛:
妇产科学系近4年来,每年均举办青年论文赛,学系的全部医院青年教师自由投稿,经学系专家组讨论后选出参赛论文,在每年年底教学工作总结后组织青年论文赛.通过这种比赛,不仅加强了学术沟通,而且提高了青年教师的教学意识,锻炼了讲解能力.
年轻教师出国培养情况
妇产科学系非常重视青年教师的培养,几年来选送出国人员20余人,分别派往:多伦多大学医学院,瑞典Karolinska大学,香港大学医学院,香港科技大学,芬兰Helsinki中心医院,意大利,奥地利,澳大利亚,新西兰,德国洪堡大学等大学或国家进修学习.妇产科学系2位主讲教师到美国访问学习PBL教学模式,并将该模式用于妇产科教学工作中,增加学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习.
学缘结构:即学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例. 4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
北京大学是我国的着名大学,北京大学妇产学科由北京大学第一医院,北京大学人民医院,北京大学第三医院妇产科组成.经过半个多世纪的艰苦历程,在国内外着名妇产科学家林巧稚,严仁英,康映渠,张丽珠,王传文,曹泽毅,钱和年,李自新等教授的努力和建设,已成为国内最大规模的妇产专业学科.1984年被国家授予博士点,1989年,1995年和2001年分别被评为国家教委(教育部)重点学科和首批211工程重点学科.2004年12月正式成立了北京大学妇产科学系,进行了学科整合,加强了各附属医院妇产科各亚专业的融合,通过学科团队的建设,进一步加强了学科实力,现有妇科肿瘤中心,妇儿保健中心,生殖医学中心,生殖道感染中心,子宫颈病变中心,盆底功能障碍诊治中心,围绝经期疾病及子宫内膜异位症研究中心,产前诊断中心,生殖内分泌及辅助生育技术中心等亚学科机构.
5年来,在教育部及卫生部的大力支持下,北京大学妇产科承担了大量医疗,教学和科研任务.目前,床位数已增至380张,5年门诊病人达230万人次(年均门诊量46万余人次),5年诊治住院病人10余万人次(年均住院病人2.2万余例),5年来,培养医学本科生约1000名(年均200名),硕士研究生71名,博士研究生73名,培养进修医师1200余名(年均240名),举办妇产科各类学习班和研修班45次,参加人员达10000余
妇产科方面有关论文例文,与2016年度甘肃省精品课程相关论文开题报告参考文献资料：