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关于信息技术相关论文范本,与师德建设资料年度,分局师德先进集体和相关毕业论文致谢
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#34;这一段话道出了"学生原有的知识和经验是教学活动的起点"这样一个教学理念.7,你认为应如何加强师德建设
答:如今的教师,肩负着神圣的历史使命.教师的师德决定了教师的素质,又决定了教育的质量.因此,加强师德建设的工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化教师队伍建设的重要一环,也是搞好教育的行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键.
党的十六大修订教育方针时,在"教育必须为社会主义现代化建设服务"的条文后,明确增加了"为人民服务".教师是教育的实施者,实现教育为人民服务的目标,根本在教师.因此,新时期师德建设在内容上,应特别重视和强调为人民服务.
首先,从本质上看,教育是一项崇高的社会公益事业,但是,近年来,由于商品经济的负面影响和对教育产业化莫衷一是的议论,不少教师服务意识淡漠了,奉献精神消褪了,甚至把教师职业看做谋食,谋财的手段.鉴此,师德建设应突出为人民服务的宗旨意识教育.要教育,引导教师树立崇高的职业理想,倡导无私奉献的精神,认识教育是一项崇高的事业,事业的意义在于追求奉献,收获的主要是精神价值.教师不应把个人报酬,利益摆在首位,不能以钱多钱少作为干与不干,卖力不卖力的标准,而应时刻以奉献教育,服务人民为天职,尽心竭力地搞好工作.教育部长周济的文章《爱与责任――师德之魂》,该文在"爱"是师德之魂这个教育界多年共识的基础上,强调"责任"的重大意义,第一次把"责任"提到师德之魂的高度,认为"没有责任就办不好教育",从而提出了责任教育这一师德建设的新内容.
其次,师德教育应紧密联系实际.一要联系学校工作实际.师德本是教师在履行岗位职责,开展教育教学工作中应当遵守的职业道德.它和法律,法规,社会公德及学校的规章制度在总体要求上是一致的.学校应当把师德教育活动贯彻到学校的一切活动,一切工作中去,用师德统帅教师的一切工作.对常规教学中易出现的问题,如不备课或不认真备课,不批改作业或错批漏批作业,不认真讲课或随意旷课,打骂体罚学生等等,都应当从"爱与责任"这个师德的核心内容上找原因,帮助教师强化工作责任心.二要联系教师师德表现的实际.可定期向学生,家长和社会有关方面开展调查问卷,征求不同层面的人士对师德建设的意见和建议,及时改进师德教育工作.对教师日常发生的师德方面的不同程度的问题,可通过个别谈话,一定范围内的集体讨论分析和帮助,给予批评以至纪律处分等方法解决,使师德教育的针对性更强,目标更明确,活动更有价值.
再次,要重视教师的自我教育.师德修养说到底是教师个人修养.从根本上说,师德教育主要在于教师自我教育.学校应重视引导教师在师德修养方面反思,总结,研究和提高.要提倡和鼓励教师深入开展师德研究活动,提高个体师德素质,在实践中探索提高师德修养的途径,提炼,总结出心得,体会和理论文章,定期组织教师总结,交流.同时,经常从师德的角度反省自己的教育教学行为,检讨自己的工作,总结师德实践的成败得失,不断提高自己的师德水平,使教师师德素质的提升与开发成为教师的一种自觉行动.
8,谈谈你对"教师培训既是义务,又是福利,既是前行的加油站,又是整装的训练场"的理解.
答:教育部提出的新时期中小学教师培训的总体要求是:贯彻落实《教育规划纲要》,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以农村教师为重点,开展中小学教师全员培训,努力构建开放灵活的教师终身学习体系,加大教师培训支持力度,全面提高教师素质,为基本实现教育现代化,建设人力资源强国提供师资保障.要按照"统筹规划,改革创新,按需施训,注重实效"的原则,完善培训制度,统筹城乡教师培训,创新培训模式机制,增强培训的针对性和实效性.坚持全员培训与骨干研修相结合,远程培训与集中培训相结合,脱产进修与校本研修相结合,境内培训和境外研修相结合,非学历培训与学历提升相结合,促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破.
因此,教师培训是我们中小学教师应该履行的义务,同时又是教育部门给我们提供提高自身本领机会的福利.
新时期中小学教师培训的任务是:紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训.创新教师培训模式与方法,提高教师培训质量.完善教师培训制度,促进教师不断学习和专业发展,在我们的教师岗位上,通过培训,我们接受了新的教学理念,学会了新的教学方法,给我们今后的教学工作提升了高度和水平,让我们从新理清了努力的思路,指明了奋斗的方向.
9,为什么说合作与交流是放大个体研究成果,保障校本研修可持续发展的关键措施
答:合作能使研究深入发展,持续发展,能使研究成果得以放大,能使研究逐渐成为日常生活,造就一个学校的研究文化.
一是校本研修不能是教师个人的分散研究.校本的行动研究具有分散,个案的特点.一个人的一个教育叙事,可能只是一个个别的经验,一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动.这样的研究优势是扎根于教育实践,弊病是研究过于细小.合作交流,研究成果共享,就能克服这样的研究的细小弊端.教师群体的教育叙事就可能涉及教育工作的方方面面,教师群体的行动研究就可能构成一个庞大的课题.教师的群体行动研究则可以使个体的研究成果积累起来,积沙成塔,积腋成裘,使研究成果得以放大.而且,经常坚持群体研究,可以造就一个合作学习,合作研究的氛围,气势,使学校的每一个人都参与到研究中来,使每个人的智慧都汇入集体的洪流.
二是校本研修也不能局限于校内.从宏观层面看,校内的教师合作还不足以克服校本研修分散,个案的弊端.我们可以用区域性联合教研克服这样的弊端.现代信息技术已经把人和人之间的距离拉近了,把校和校的隔阂打通了.我们完全可以把校本研修活动放置到网上,开展区域性联合教研,或者把校本研修做到全国去,做到海外去.这样
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三是专业引领.专业引领是校本研修的高级形式.通过骨干教师引领,专家引领,专业理论引领.三种引领方式并重,综合在一起使用.
因此,我们说合作与交流是放大个体研究成果,保障校本研修可持续发展的关键措施.
10,举例说明教师如何适应教育信息化的要求.
答:(1)要加强自身信息化能力的培养,提高信息素养.教师的信息素养包括以下几方面.一是应该具备较为充分的信息科学,信息技术相关知识,了解信息技术的历史和发展趋势,能够把握信息技术的基本特点,思想方法,能够准确地理解信息社会的各种现象,并客观地评价信息时代的信息文化,树立科学的价值观.二是要有较强的技术操作能力,能够综合运用各种工具和方法,进行信息处理,开展信息交流,创作信息作品或产品,解决实际问题.三是能够将信息技术作为自己学习,工作和生活的重要组成部分,能够利用信息技术探求新知,研究问题,能够将信息与学科教学有效整合,并运用到课堂教学中,利用信息技术开创美好的生活.
(2)实现信息技术与学科教学的整合.
对于教学而言,信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具,它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理,例如:在英语教学过程中,我们可以通过幻灯片向学生展示有关的图片和文字资料,还可以播放音频资料,在展示图片过程中可以设置特效来增加对学生的视觉冲击,通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣,促进生本对话,帮助学生进行知识的意义建构,但是我们以上所有动作都是为
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