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71;信息,总之要多渠道多途径的获取知识和技能.创新能力江泽民主席曾说,创新是一个民族的灵魂.同样,一个优秀的教师也应该具备创新能力.一个教师和教育家的距离不遥远,关键看其是否具有创新意识和坚韧不拔的追求精神.教师只有具有创新意识及对创新的坚韧不拔的追求精神,才能培养出具有创新意识和创新能力的学生.新的历史课程标准明确指出"鼓励教师创造性的探索教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣",因而教师对自己的教育教学要有创新意识.
首先,对历史教材处理要有创新,要根据当地人文资源,学校条件,学生特点灵活处理教材内容.如对于武汉的学校,在学习辛亥革命这一章节时,历史教师可以留更多的课时,联系学生熟悉的地名人物,向学生比较全面地展示这段历史,甚至可以带领学生参观辛亥革命纪念馆,在馆内讲述这段历史,这样不仅可以增强学生的历史认知感,同时也可以增加学生历史使命感.在学习"中华文化的勃兴"一课时,我们也可以带学生去湖北省博物馆,让学生亲眼看看几千年前的古墓——战国时期的曾侯乙墓,让他们看看编钟,并欣赏现场的编钟演奏.不拘于历史教材,有效的利用历史教材,让其更好的服务我们的历史教学,适时走出历史教材,走进生活中的历史,这样更能让学生感知历史,积累历史知识,理解历史并形成自己的情感态度和价值观.
其次,历史教学手段的创新."历史的主体是人,中学历史教学展示给学生的是过去人们的社会生活."[8][⑧]正因为历史是过去人们的社会生活,对于我们现代人来说,陌生而抽象,传统教学手段不能生动而形象的展示过去社会生活的方方面面.但是现代教学手段如投影,音像,计算机等应用于历史教学就能集图,形,声于一体,增加了教学的直观和动感,也丰富了教学内容,同时也可以培养学生学习的兴趣.
再次,历史教学方式的创新.历史教学要改变过去那种只重视教师"教"而忽视学生"学"弊端,要让学生积极参与到教师教学中,让学生在参与中感受历史,体验生活,学会学习,提高能力.如七年级的历史课中,涉及到很多的历史典故,成语典故,历史人物和历史故事,我用两个课时组织了一个主题为"演绎他人,完善自我"的活动,让学生自己在这段历史中去收集自己感兴趣的历史故事,历史人物,和成语典故的资料,然后自行组织一个队,自行排练,最后以话剧表演方式向老师和其他同学展示自己的成果.最后全班同学排出一鸣惊人的楚庄王,晏子使楚,烽火戏诸侯,仁慈的商汤,卧薪尝胆,唐睢斗秦王六个节目.在这堂课中,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值取向进行了一次成功的整体运作.学生不仅在演绎他人的故事中积累了历史知识,在历史情境中体验了历史,这次活动,同时也利于引导学生形成健全的人格和健康的审美情趣,增强了学生承受挫折,适应生存环境的能力,为树立正确的人生观,价值观打下了良好的基础.活动还极大的提高了学生的参与意识,使学生在娱乐的同时学到了知识,激发了学生学习历史的兴趣.
交往能力一切教育活动都是在交往中进行的,交往能力对一个教师而言也是极其重要的.一个成功的教师一定具有出色的交往能力.在教育领域,教师交往的对象一般是学生,家长和其他教师.其中最重要的是师生的交往,师生的交往可简单的分为课上的交往和课后的交往.在传统的教育中,师生在课堂是谈不上交流的,尤其是历史这一学科,一直以来人们都错误的认为,历史是凝固的知识,没有什么变化,学好历史就是识记相关的历史知识点就行了,所以在历史课堂上,历史教师只需向学生传授历史知识,学生则努力识记就行.在这种教育模式中,教师控制着整个课堂,学生根本不会产生自己的看法,更难形成自己独特的思想.中学历史教师应该积极改变这种模式,在历史课堂里积极与学生进行交流,并努力营造一种和谐的交流氛围.如在学习《秦汉开拓西域河丝绸之路》时,教师可以提出以下问题和同学们交流:一是张骞首次西域之行用了13年,历尽艰难险阻,假如你是当时的随行人员,你认为可能遇到哪些困难二是张骞通西域途中两度被扣留,假如你是当时的随行人员,你会做出怎样的选择三是张骞克服重重困难,完成通西域的使命,给你哪些启示[9][⑨]通过这些问题,让同学相互讨论,尽情想象,并及时与教师进行交流,从而获得自己独到的见解.把课堂变成师生交流的场所,把讲堂变成学堂,让学生在交流中学会知识,体验历史,形成感悟,教师也在交流中不断成长,这是新课程的要求之一.教师处理好与学生的关系固然重要,但也不能忽视与学校其他教师的和谐交往.一方面是要与其他历史教师的交流与合作,努力建立历史教师共同体,共同探讨历史教学问题,共同交流经验,以促进历史教师专业发展的,另一方面还要协调和其他学科教师的关系,因为新课程标准要求历史教师要具有丰富的知识和很高的综合素质,历史教师只有和其他科目的教师进行不断的交流才能使自己的知识结构不断完整和合理.其次,家长也是教育中的一个环节,协调好与家长的关系也是十分必要的.教师与学生,其他教师或是家长交往的过程中,要秉着理解宽容,真诚真实,民主平等,相互期待原则.这样才能保证交往的成功.
教育能力"教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者."[10][⑩]教育能力是教师教育教学工作的重要能力之一.历史是人文学科课程,是"针对人的社会认识,人的道德情操养成,人的健康人格发展的"人性化"课程".[11][11]从人的现实和未来发展需要出发,中学历史教学不应当仅是向学生传授知识,更主要的应当是"向学生展示历史的演进过程,通过对历史发展观教育,使学生感受到时代进步的足声,形成对未来的追求意识,形成我该为我的未来做些什么的观念"[12][12].另一方面,历史教育要关注人的自我认识,人的个性解放的脉搏,在历史教学中要时刻思考如何发展学生的个性品质,充分利用先进的优秀的历史人物来熏陶学生的心灵和品质,使他们明白什么是高尚,在历史教学中要使学生感知社会的发展变化,感知社会的精神博大,感知他们应该怎么做人,怎么生存,怎么竞争乃至怎么影响社会.
历史教师应该充分利用历史学科的人文特点,使学生在历史的学习中形成正确的人生观,价值观,能够以历史的角度去认识人与人,人与社会,人与自然的关系,从人类发展历史中汲取智慧,在人类优秀文化成果的学习过程中得到人格,气质和修养的内化,提高人文素养.
⒊积累知识,提高能力的一点建议
中学历史教师要实现专业发展,必须具备以上的知识储备和能力.知识的储备,能力的获得需要教师在日常工作和生活中不断地学习和积累,而要把这些经验转化成教学智慧,转化成教育教学的财富,需要教师的不断反思,在教学前,教学中,教学后分别进行具有前瞻性,监控性,批判性的反思.通过不断的反思,促进自身的不断发展.为提升教师反省自知能力,促进自身专业发展,我们可以建立教师个人的知识管理库.这个知识管理库可以包含以下内容:历史基础知识,历史课程知识,历史教学法知识,有关学生及学生特征的知识,教育目标与价值及哲学也历史渊源的知识,教师管理技能与知识,教学机智方面的技能与知识,个人的科研方法与治学策略以及成果等.个人可根据自己的具体情况,再做具&
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