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#20307;细致的分类.

其次,要掌握必要的信息技术.要能熟练的浏览网业,不断从网上获取自己需要的资源和信息,要会通过网络随时吸纳,交流,共享各类知识,能通过博客等方式建立自己的教育教学日志供自己反思和其他教师分享.

(四)中学历史教师要成为研究者

教师成为研究者,意味着"教师不再把视野仅仅局限于教育内容及其传授方法上,不再是单纯用理论工作者设计好的课程达到预期的教育目的,而是教师更加关注教育内容的价值和意义,关注自身教育实践对学生身心发展产生的实际效果,能够不断地对自己的教育行为进行反思,进而有意识地改进自己的教育行为,创造最佳的教育情境来达到预期的目标"[13][13].

中学历史教师要成为研究者是其自身成长的必要,是教师职业发展的决定性因素,也是实现教师专业发展的一个归宿.这里所说的"研究者"是有异于历史学的专业研究者的,中学历史教师的研究不应也不能向专业研究者的研究看齐,而是对自身内部发展起来的改变教育教学的独特情景和所经历事件的研究.从普通教师到优秀教师到教育专家,大致需要经历掌握学科知识,获得教学技能,探索教育教学规律等三个阶段.教师在日常的教育教学实践中,年复一年,月复一月,日复一日地进行着不同的教育教学工作,在实践中,各种知识不断丰富,能力不断提高,经验不断增加,但如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,不管其实际教龄有多长,其真正价值也只是经验的重复,充其量也只是一个"教书匠",不能有更进一步的发展,这对教师的专业发展是极为不利的.普通教师在积累了一定的知识,技能后,要向优秀教师或教育专家发展,即要成为一个研究型的教师,就必须对自己已有的经验进行不断的反思和探索,在思考中完善自己以往的教育教学方式,方法,在思考中发现问题,并对问题进行不断的探索.在探索中进一步的拓宽自己的知识,完善自己的知识结构,形成自己的教学技能,并将知识,技能转化成自己的教育教学智慧.

中学历史教师的专业发展,要朝着使自己成为一个研究者方向发展.

首先,要研究历史教材教参,这是历史教师朝专业发展要使自己朝研究者方向发展的第一步.对于我们即将踏上讲台的年轻历史教师来说,我们应该对中学历史教材,教参有个初步的了解,熟悉掌握教材的内容和结构特点,并在此基础上对他们进行相应的思考和研究,形成完整的知识体系,最终达到能熟练运用教材,能得心应手地整合教材提供的各种信息.

其次,要研究学生.历史教师授课的对象就是学生,因而我们的一切历史教学活动都要围绕学生展开,故研究学生是必不可少的环节.历史教师要研究学生,研究他们的心理特征,学习基础,学习兴趣,学习习惯,学习能力,学习潜力,学习状态等等.在对学生有充分了解的基础上,选择适当的教学方法,因材施教,只有这样才能更好地从事历史的教学工作,达到事半功倍的效果.

再次,要研究教育教学的技能技巧.教师要避免陷入教书匠的窘境,就要不断的研究教育教学的技能技巧.在平时的教育教学实践中,以"研究者的心态置身于教学情境中,亦研究者的眼光审视如何分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成自己规律性的认识",[14][14]以一个教育家的精神追求来对待平时的教育教学实践.

(五)教育部门,学校应积极支持中学历史教师的专业发展

事物的发展中,内因起着决定性的作用,但是外因也是不容忽视的.事物的发展是内外因共同作用的结果.中学历史教师要实现专业的发展,除了具有强烈的自主发展意识外,各教育部门,教育机构也必须给予实质性的支持.

在中学,存在着一个很普遍的问题,即只重视语数外,对于历史地理等学科关注得很少.出现这种情况的原因之一就是教育部门相关政策的偏差.一个人的全面发展不是只要学好了语数外就能获得的,全面发展还必须要有其他知识的熏陶,其中历史作为一门人文学科就是培养学生各方面素养的一个有力途径.所以作为教育部门,应该努力为中学的历史教学提供各种保障,包括精神上和物质上的.

学校是教师工作和学生学习的场所,不管是对学生还是对老师的发展,学校都起着重要的作用.在以往的研究中,我们都关注学校对学生发展的影响,而忽视了学校对老师发展的影响.而教师的教育智慧,教育哲学观的形成都离不开教学实践.学校为教师的教学实践提供了实践的场所.从某种意义上来说,"教师专业发展的过程事实上就是在一定的学校场域中,在一定的教育教学场域中,教师实践性智慧和教育哲学观的不断建构,发展过程"[15][15].所以要实现中学历史教师的专业发展,学校必须积极支持,努力提供各种可能的条件.首先,要树立良好的历史学习氛围.只有大家都意识到历史学习很必要和很重要,并有了学习历史的兴趣,历史的教学才能走上一个新的起点.历史教师也才能从真正意义上找到自己的价值并以更大的热情和信心投入到历史教学中.其次,学校要努力为历史教师的专业发展提供实质性的发展条件和机会.如加强历史教研组建设,组织专题讲座,组织校际交流活动,举办优质教学科研论文大赛和优质课比赛,建构促进教师学生发展性评价体系,建立适应新课程改革要求的教师培训模式等等.