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关于英语教师类论文范文数据库,与高一英语新课改的教学体会相关论文范文
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代视听工具如摄像机将课堂教学实况摄录下来,有时用MP3或录音机录下我们自己的课堂流程,然后我们教研组和课题组的英语教师和授课人一道观看录象或是听录音,共同探讨和分析课堂教学行为的得与失,这样我们作为授课者看到了自己教育教学行为中的"盲点",并弥补这些教学盲点,不断地促进了我们课堂教学技能的提升.3,以专题课题研究为动力,促进教师专业潜能开发
教师培训非常注重对教师研究能力的培养.我们提倡教师在教学实践中提炼出有特色,有意味的问题,使之升华为属于自己的专门课题而予以系统,深入的研究,引导教师将学习和进修的过程转换成对个性化课题专题的研究过程,转换成凭借专题课题这个载体而逐渐深入地反思自己,提升自己的过程.在这转换过程中,我们强调教师贴近自己,选题具体,富于开掘深度,同时,要求教师将课题与课例天然地融合在一起,这样,教师时时关注自己的课堂,研究自己的学生就成为校本培训中的"日常作业".以专题课题为载体的校本培训,能增强教师的学科水平,提高教师的科研能力.
一年来我们课题组以本课题研究研究为契机,逐渐突破陈旧的英语教学模式,英语教研组还以"建设一个网页,开展一套活动,形成一种模式,推广一种成果"为主要内容的英语课题研究,研究如何将初中英语教与学方面依靠网络为媒介以及与其他传统教学方式相整合,促进教师专业潜能开发.
4,以合作交流为纽带,促进教师共同发展
我们依据传统的教学相长,按照"以老带青,以好带新"的思路,提倡新教师听老教师的示范课,学习他们先进的教学经验,特有的教学风格,老教师听新教师的课,发现存在的问题,共同研究分析"病因",开出"处方",以老带新,传授经验,青年教师们刚迈出校园,把他们从校园内学到的先进技术带到教学中,以新促老,提高技术,这样有利于教师的团结协作,在教学上达到优势互补.
学校还可以有组织地开展以教研组,年级组等为单位的合作交流小组,或是通过校内教学沙龙,教学论坛广泛交流,创设知识交流机会,这样以合作交流为纽带,提升专业自主发展的境界,促进教师共同发展,实现智力资源共享,提高教学实践能力.
(二),以"课内课外双为主"的教学体系为策略,拓宽学生的学习空间
社会的开放性,信息化决定了学校教育必须打破传统的封闭系统,网络给城市学校英语教学带来了前所未有的活力和生机.但是农村学校由于教学硬件的匮乏,英语教学无法直接利用网络资源,为此我们采取"课内课外双为主"的英语教学体系,来调动了学生学习英语的积极性,拓宽学生的学习空间,走一条适合农村英语的教改之路.
1,精心设计活动教学,提高课内英语教学活动的实效性.
我们农村学校学设备奇缺,学生学英语容易产生疲倦感,失去参与课堂活动的热情,为此我们总是在充分研究教材后,根据本校的实际情况,找准教学内容中的"兴趣点",精心设计适用的教学活动,实现学生在新的情景中自由地,创造性地运用语言的目标.如我们常常将竞技游戏,猜谜游戏,剪贴游戏等游戏引入课堂,创设一种非常愉悦欢快的教学氛围,来加深语言信息输入,产生语言内化.我们还对教材作二度开发和创新,为学生提供现实的,有意义的,富有结构性和生成性特点的学习内容,并充分挖掘农村现有资源精心制作教学具,开展实效性的教学.如我在初三中考复习宾语从句教学时并没有按照书本上后面的语法点逐条讲解复习,而将网络上一个英语论坛上网民讨论学生上网的利弊的网页通过自己制作的幻灯片展示给学生,通过学生运用宾语从句来转述各个网民的观点达到复习宾语从句之目的,再通过小组即时传话比赛游戏强化宾语从句句型,并设计开放的问题情境:DoyouthinkitisgoodforchildrentogointobarsWhyorwhynot学生拓展性地运用宾语从句谈论学生上网吧的利弊.即时传话比赛游戏让学生激动,兴奋,学生参与教学活动的热情高涨,Inter话题又农村学生向往谈论的话题,拓宽了农村学生的学习空间,有效地激起学生参与学习活动的兴趣和欲望,让每个学生带着自己的经验背景,观点走进课堂进行交流,沟通,合作,共建,形成以教促学,互教互学的新模式.
2,开展丰富多彩的课外实践活动,维持学习英语的兴趣
由于英语新课程倡导的学校,社区,家庭教育互动,整合的设想短期内难以在农村实现,加之农村周围英语文化氛围也不是靠势单力薄的农村教师所能改变的,新课程改革的宣传也很难在短时间里有明显的效果,只能依靠广大农村英语教师在学校开展了丰富多彩的英语实践活动来维持学英语的兴趣.如开展英语沙龙,英语剧团,编辑英语手抄报,英语演讲赛等等活动.如:我们设计了一个课外实践活动,让每个学生带一样学习用具,食品,小玩具或小装饰品等,在班级内开辟了一个英语小超市,超市是学生的超市,一切工作均由学生自己主持:为超市设计"导购小报",做营业员,礼仪,保安等等,还采取顾客购物有奖活动,激发学生参与的积极性."顾客"个个兴致高昂,用我们设计的"美元""英镑"大胆地用英语购买自己喜爱的物品,极大地调动了他们的学英语的积极性,所设计的许多小报新颖别致,出人意料.课外我们还举办英语手抄报比赛,激励每位同参与,让同学自己投票来评报,并对每一份手抄报都给予了极大的关注和评价.办报,评报的过程是学生对旧知识复习整合和对新知识接受学习的过程.我们还在班级墙上设计了一个"师生交流平台",展出师生优秀手抄报,和其他有特色英语作品,给他们一个展示自己成果的机会.
我们在英语课堂教学,课外活动上都精心设计,合理安排,把课堂教学和课外活动有机结合起来,使课堂教学成果真正在课外实践活动中得到巩固提高,使课堂教学和课外实践活动相互配合,互为补充.相互促进,确保了我们农村中学英语教学的质量.
(三),开发具有乡土气息的课程资源,构建农村特色的课程体系.
新课程版本多,容量和难度大,但教材不是唯一的课程资源.课程资源开发是新课程改革的一个亮点,新课程改革的目标之一是要求教师把握好新教材编写的指导思想,转变教学观念,改变过于注重教科书,机械训练的倾向,关注农村学生的生存状态,把其生活环境和经历当作宝贵的资源,开发具有本地气息,本土特点的课程资源,构建农村特色的课程体系.
1,校本课程资源的开发
凡是学校范围之内的课程资源,都是校本课程资源,校本课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源.农村学生接触英语的机会少,缺少运用英语的环境与氛围,再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点,口语能力很难得到锻炼和提高.为此我们充分关注学生的实际生活,挖掘和利用符合中学生心理特点的课程资源来弥补教材的局限性.如农村学生学校生活条件简陋,娱乐器具和活动都很少,但扑克游戏廉价并很受学生的欢迎,初一教材的数字教学很单调,我们可以制作英语数字扑克牌,把教材的内容都搬到扑克上,这样学生通过游戏不知不觉就掌握枯燥的数字了.再如:各门功课名称的单词很难记,学生也容易遗忘,我们将课程表设计成英文课程表,这样每个学生每天都会"光顾",英语很自然从学生的口中"蹦"出来.
2,校外课程资源的开发
超出学校范围的课程资源就是校外课程资源.校外课程资源包括素材性课程资源和条件性课程资源.开发校外课程资源是英语教学回归生活,回归社会,回归自然的过程,可以让农村英语教学"活"起来.我市乡土地理,民风习俗,传统文化,生产和生活经验等乡土课程资源非常丰富,我们必须树立新的英语课程资源观念,强化校外英语课程资源开发意识,&
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