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然不同.因此帮助学生优化语言结构,是培养学生观察力,判断力和提高写作水平的重要环节.我们可以借鉴数学建模的方法设立几种模式指导学生写议论文.例如用仿句形式指导学生学会编写中心论点,分论点和布局谋篇.用仿句,缩句和扩句的形式教会学生从课内外资料中组织论据,而后用仿句,变换句式,扩句和缩句的形式教会学生锤炼语言,修饰文句,使文章形神兼美.再启迪学生自己构建和运用新的写作模式,写出更好的文章.因此,语言运用训练是写好议论文的基础训练,议论文写作是语言运用训练的一个高级发展阶段,二者相辅相成,才能更好提高学生的议论文写作水平.
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(2)现行高考语言运用题题型丰富多样,以及高考满分作文中议论文举不胜数,这为我们议论文写作指导提供了模式借鉴和写作资源.
近十年盛行的高考语用题题型,是符合学生语言学习规律的好题型.这些考题及其训练题为我们的议论文写作指导提供了模式借鉴和丰富的写作资源.我们在作语用训练过程中或者在考题评讲时,不应满足于运用"示范/刺激——模仿/反应,尝试——重复"的西方联结论模式来训练学生,不要让学生仅仅把语用范例当作孤立的,全新的刺激与头脑之间建立联结关系,在题海中被动地接受知识.而应该如建构主义的"认知灵活性理论"所主张的那样,启迪学生以旧经验为基础去理解和摄入新知识,改造与重组自己的心灵图式以符合题目要求.并启迪学生把刚刚构建的语言结构模式与议论文结构模式作比较,再次整合和修改议论文结构写作模式.
2,写作原理
议论文以议论和说理为主,它的内容具有一定的理论性.有的议论文直接阐明理论,有的议论文则以某种理论为指导来论述一个问题.议论文需要对具体事物做理论上的分析,它的语言往往是抽象而概括的.理论性越强,语言的概括性也越强.它的写法需要有严密的逻辑性.只有把文章写得有条有理,道理讲得头头是道,言之有理,才能说服读者.
3,高中生心理学
高中生心理的发展主要表现出几个基本特点:不平衡性,动荡性,自主性,前瞻性,进取性,闭锁性,社会性.而高中生抽象逻辑思维发展的总特点可概括为三个方面:已具有充分的假设性,预计性和内省性,运用概念和假设进行思维,形式逻辑处于优势,辩证思维迅速发展,抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期.
高中阶段最重要的心理变化就是学生思维能力的变化.作文能力中很重要的一条即是培养学生的思维能力.进入高中阶段后,学生已能从头脑中进行完全属于抽象符号的推导,并能以理论作指导去分析,解决各种问题.
高中生心智发育水平与写作水平是同步发展的,但不是绝对对等,语文教师要结合高中生有自主性,抽象思维发展快的特点,应重点训练议论文的逻辑思维,学会分析,综合,判断,推理等逻辑能力,结合高中生不平衡性,动荡性的特点,要引导学生理性,全面,辩证分析问题,尤其是一分为二看待社会焦点热点.结合高中生的社会性,教师积极引导学生关注社会时事,积累新鲜素材,增强文章的现实意义.此外教师对作文的评价指引要符合高中生心智发育水平,培养和保护他们的前瞻性,进取性.
4,高中语文课程标准要求
写作教学应着重培养学生的观察能力,想像能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维.在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望.引导学生表达真情实感,不说假话,空话,套话,避免为文造情.语文教师应高度重视课程资源的利用与开发,充分发挥自身的潜力,参与必修课和选修课的建设,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面地提高学生的语文素养.
四,研究的过程
第一阶段:2016.01.01--2016.3.31
1,研读《高中语文新课程标准》及近几年广东高考说明,深入把握新课标的核心理念,特别是高中写作的教学理念.
具体措施是:课题组成员集体研讨,借鉴有关专家的解读,征求老师意见,以达到深入领会新课标理念之目的.
2,开展调查,调查内容包括:
①了解高中教师议论文教学的现状,对教师进行访谈.
②了解高一学生议论文写作的现状,对学生进行调查.
第二阶段:2016.4.01-2016.12.31
1,比较不同版本教材对新标准理念的再现方式,比较近五年来高考写作的说明,深入体会"理念教材化"和处理方式.
具体措施是:通过比较研究不同版本教材和近几年的高考写作说明的异同点,既加深对新课程标准理念的理解,又能构建一"标"多"本"形势下高中语文写作课堂教学中如何用"教材教"的教学策略.
2,分解教学目标:从审题立意,论证结构,列提纲,素材运用,论证说理,常规写作模式训练,范文导引等方面建构循序渐进的议论文写作训练序列.
内容分工安排:
议论文(标题,话题,材料作文)审题立意模式:韦勇,何育南
议论文结构打造框架训练模式:卢月钦,陈彩虹
议论文善用材料训练模式:张梅新,何翠春
议论文善于说理训练模式:黄梅,蒋阿丽
3,教师指导高一,高二,高三的学生进行议论文写作阶段性训练.
第三阶段:2016.01.01-2016.10
集成前期研究成果:汇编一本议论文基础写作模式训练指导书,一本学生作品集,积累教学案例和教学课件等.
第二章高中议论文基础写作模式教材编排的构想
第一节校本写作教材编排的原则
校本教材,就是以校为本,根据自己学校的情况,按照学生知识结构,依托校园周围的人文地理环境,组织教师编写的教材.编写自己学校的校本教材,不是不要目前通用的课本教材,而是对课本教材的一种补充,目的是让学生学习更适用的知识,促进全面发展,并起到一定的减负作用.本文构建的校本教材是将国家,地方课程校本化后的课程载体,编写遵循了以下原则.
一,科学性和新颖性
科学性体现在以下三点:
首先符合《语文课程标准》的要求,同时将其目标具体化.
其次,从高中生的心理特点出发,符合学生的认知规律,根据不同年级的学生,规定不同的训练的目标与训练要求.科学严谨选取教学内容.
此外编写的训练序列符合议论文写作规律.
该教材分解议论文教学目标,从审题立意,论证结构,提纲训练,素材运用,论证说理,语言文采六方面建构循序渐进的议论文写作训练序列.审题立意为第一个版块,也是最先对学生重点训练的内容.因为任何文章审题立意为先,立意犹如军队的统帅.审题立意决定着文章的思想高度和价值信度.在《考试大纲》"写作"部分基础等级的要求,第一条就是"符合题意".在准确审题的基础上"立意",同样是十分重要的.《语文考试大纲》在基础等级要求的第五条是"结构完整",而要做到这一点,就必须掌握议论文的一般结构方式.这好比建房子,在确定了房子的具体功能作用后,是应该画建筑蓝图,房子的结构要合理要科学,不然有再好的建筑材料也不知如何堆砌.而立意的呈现也离不开结构.我们可用横向结构提炼分论点的方法,把立意的具体内涵揭示出来,如因果分析法,概念分析法,条件分析法,当然也可从纵向结构,正反对比结构来提炼分论点.当有了立意与结构,我们可用列提纲的形式把立意与结构外化明朗出来,用提纲指引写作,以防偏题,结构紊乱.在提纲的基础上再来寻找支撑论点的材料."巧妇难为无米之炊",有了材料如何运用是难点,而掌握论证说理方法和提高语言的文采是高一级的训练内容,故安排在&#
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