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因"埋没"而"窒息",并且能有建树因为他们不甘心忍受被"埋没"的命运,不管在怎样不利的情况下,他们始终没有丧失向上的勇气和力量,他们坚信:不失千里之志的千里马,终有奋蹄腾飞的日子.因此,他们在"埋没"的情况下,不是怨天尤人,而是努力拼搏奋斗,终于冲破"埋没",脱颖而出.

佳例3:(论点:相信自己,做自己命运的主宰)

汉末,群雄逐鹿,豪杰四起.曹操北踞中原,虎视眈眈,修书一封与孙权曰:"与将军会猎于吴."吴国朝野顿时人心惶惶,有人主战,有人主降,莫衷一是.吴主孙权主战,然张昭等一干人竭力劝降曹.到底是何去何从,关键时刻孙仲谋拔下佩剑,斩钉截铁地说:"孤意已决,再有言降者,如斯！"于是便有了赤壁一战的辉煌,于是曹军"墙橹灰飞烟灭",败走华容.为何吴国能在群雄中占得三足鼎立之一席,成就霸业孙权对自己的信念是坚持自是不言而喻！关键时刻要相信自己,给自己一个"我意已决"的回答.

佳例4:(观点:顽强的意志是成功的基石)

贝多芬28岁那年得了耳病,到57岁逝世,中间20多年的岁月,都是在与可怕的聋疾苦战.但是贝多芬没有向命运屈服,他凭着顽强的意志与病魔作斗争,终于在逝世前几年写成了一生中最着名最富有战斗力的作品《第九交响曲》.试问,是什么使贝多芬走向了成功是顽强的意志.我敢肯定说,正是贝多芬有了顽强的意志,他才有了不屈的奋斗精神,他才有了可能去征服世界音乐高峰,从而成为世界上最伟大的音乐家.

第四节组织与议论文基础写作模式训练相关的活动

一,教师提供资料平台

每月有两次作文教学指导与写作,教师每月印发议论文写作专题训练资料,弥补学生作文用书的缺乏,同时让学生积累议论文写作知识与范文.注重平时的积累才有考场上的厚积薄发.

二,课前五分钟演讲,训练议论文口头作文.

叶圣陶曾说:"口头为语,书面为言.文本于语,不可偏指,因合而言之."作文教学中口头作文仍是一个重要训练点.说写不应分家,由说到写,说说写写,有计划地进行训练.口头表达中暴露的问题通过师生及时点评,大家可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中出现.演讲按学号轮流进行,实现人人参与,人人表达.每月确定不同主题的演讲,如时事演讲,读书感悟等均有助于素材积累,有助于训练浓缩材料,一材多用,辩证分析材料,提炼观点等.

三,多渠道引领学生积累议论文写作素材

1,"古今名人名言听写".

例如"小胜凭智,大胜靠德","学得辛苦,做得舒服,学得舒服,做得辛苦","布局决定结局","思路决定出路"和"蛮野社会,体力可以统御财力和智力,资本社会,财力可以雇佣体力和智力,信息社会,智力可以整合财力和体力"等牛根生的名言的听写,既着眼于议论文写作素材积累,也着眼于对学生进行思想教育,它能让学生在思想观念上有豁然开朗之感.

"古今名人名言感悟".

观看学校的文化长廊,充分利用图书馆,重视读书摘抄与读后感,从感悟名言名句入手训练分析能力,学会独立思考.

建立班级图书角,师生捐书,积累写作素材,评选读书积极分子.

4,巧用课文素材作论据,学习一材多用的论证说理.

5,教师编写语文周报"处处留心皆学问",丰富学生的见闻.

6,班级每周开展时事讲评"指点江山,激扬文字",积累新鲜材料,训练思维的广度与深度.

7,运用发散思维进行学科知识迁移,把数理化,政史地学科中的科学发明家,历史人物事件,哲学思想等材料迁移到写作中.

四,每周一次提纲训练,教师批改并要求学生修改,再上交批改,直至合格为止.

提纲训练省时高效,通过训练可以帮助学生纠正文不对题,重点不准,详略不分等毛病.提纲使得文章的中心和详略已经一目了然,学生成竹在胸,在行文的时候自然不会东拉西扯,也就可以避免了种种由于没有事先设计而犯的毛病.同时,作为提纲,它只是一个思路和材料安排的计划,不需要学生打出一整篇的草稿,这就为学生省下了许多时间,从而可以使我们指导学生进行更多的构思训练,在考场上更显出高效有利的优势.

另外,提纲训练能训练学生多方组织材料精心剪裁的习惯和能力,激励学生的创新思维.运用简便高效的提纲可以理出作文的思路,便于行文,减少写作过程中的难度和失误.我们正确运用提纲来科学合理的对学生进行训练,定能帮助学生提高写作水平.

营造积极写作的氛围.

鼓励学生向报刊杂志投稿,组织各种征文活动,鼓励学生积极参加各级各类演讲比赛与作文竞赛,充分体验写作的成就感.

营造积极写作的氛围,积极开展各种征文比赛活动.

鼓励学生向报刊杂志投稿,鼓励学生积极参加各级各类演讲比赛与作文竞赛,充分体验写作的成就感.

积极引导学生体验生活,参与学校组织的各种征文,譬如高一的军训征文,学农征文,禁毒征文,安全征文,"寻找身边的道德榜样"征文,高二的"感悟名人"征文,学工征文,高三的时事评论征文等.

七,以读促写,在个性化阅读中写出个性化的文学评论与读后感.

利用语文教材,在阅读教学中常开展讨论式教学,培养学生见仁见智的思辨能力与创新能力,设置研究性和探讨性问题,让学生形成文字,通过写作促进对课文的理解,通过课文学习丰富写作素材和写作方法.

八,每学期末组织学生出个人作品集,教师在平日的教学中以专题形式汇编学生的优秀作品在班级,年级传阅.

第三章研究成果

经过近四年多的实验,我们取得了初步的阶段性成果,包括教师论文,高中议论文基础写作模式训练指导书,学生作品集,教学设计,教学实录,教学反思,学生作品发表获奖情况等.现汇报如下:

一,汇编了校本写作教材《高中议论文基础写作模式训练指导书》.