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关于数学游戏方面论文范文资料,与幼儿园中班相关论文的格式
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生的思维得到训练,但是游戏教学不能替代一切,教师不要一味的将任何一堂课都穿插游戏,不是所有数学课都适合游戏教学,所以,建议教师要找适合学生特点,课堂需要的游戏进行教学.游戏教学还有一个难点,就是课堂纪律和游戏时间的把握.有时一些游戏会让课堂很活跃,而低年级学生活泼好动是他们的天性,有时学生不会注意听教师讲游戏规则,而开始游戏时就只是光顾着玩,而达不到教学的效果,这就需要教师在设计游戏时,一定要尽量考虑到课堂会出现的状况,以备活动出现状况时能够有对策解决,如在教学《认识立体图形》时,教师设计了玩一玩手里的物体,因为是小组活动,器材有限,有的学生就独占学具,不会和别人分享,这时就需要教师要多注意学生的游戏过程,要培养学生合作意识,还要让学生学会享受.
对于从幼儿园刚刚步入小学的一年级学生来说,游戏教学同样具有重要的作用,由于数学的抽象性,根据游戏的趣味性等特点,游戏教学在小学低年级数学课堂中的应用,就显得尤为重要.教师将游戏引入小学数学课堂时,教师该怎么引导学生,组织学生进行活动,活动中会出现哪些问题,该怎么避免《小学游戏教学论》有真实的案例能客观的说明在游戏教学过程中学生的表现,通过反思得到教学的效果.
读《小学英语课程教学论》有感
平明中心小学范宜芹
所谓活到老学到老,而学习的载体正是书籍,书籍就是教师探索浩瀚学海的一叶扁舟.作为一名刚刚从事教育事业的年轻教师,通过阅读张琳琳教授的《小学英语课程教学论》更是对我获益匪浅,使我对教育课题的选择与原则有了更多的认识.就本人的课题《小学英语作业分层次教学策略》来说,我从自己参与教育科研的实践中体会到,教师搞科研与科研专业人员相比,首先在选题上更容易找到自己要研究的问题,因为教师就生活在科研的本源之中.丰富多彩的教学生活,使教师感到有无数的课题就在自己身边,对教育中大量现实前沿问题的感受体验,也使教师能够直觉地感到哪些课题更有价值.价值所在不仅反映在课题研究的成果,还包括研究过程中思考,探索,求证,这中间有教师自身修养的提高,认识水平的提高,理论思维科研能力的提高以及教育教学水平的提高等等.我们要选择教育实践中最紧迫,最需要解决的,最感到困惑的问题.
而我们又该如何才能选择教育实践中最紧迫,最需要解决的,最感到困惑的问题呢张琳琳教授的《小学英语课程教学论》给了我很大的帮助.
《小学英语课程教学论》主要包含了小学英语课程论,小学英语学习论,小学英语教师技能论,小学英语基础知识教学论,小学英语语言技能教学论,教学评价与教学艺术论,课堂生成论,教育科研与教师发展论等八个理论层面,《小学英语课程教学论》力图从这八个理论层面构建一个完整的课程体系.本书八个理论层面的内容,多数是通过整个章节集中体现,有的则分散渗透在不同的章节中.
第一篇,第二章小学英语课程的基本理念和目标,第一节英语教学存在的问题中有一句话:"差异是教师决策的起点",使我我深受启发.
的确,在影响儿童学习英语的个别差异因素中,较为主要的是能力,兴趣,气质和性格上的个别差异.
教学中,教师常常观察到班级中的学生在感知,观察,注意,记忆,思维和想象等人士能力上表现出来的个别差异.他们反映在知觉的全面性,准确性和速度上,同时也反映于概括性和情绪特征中.这种差异性产生的原因多于学生所使用的学习策略有关.学习策略是学生在学习上的心理步骤和心理操作.他的外显形式大多表现于学习方法,学习顺序,自我调控及认识的风格上.
在学习的过程中,有些学生的注意力容易分散,常因外界的某些微小的变化而转移自己的注意.有事虽然在他们的外表上发现不了这种变化,但实际上,他们的心思正沉湎与学习无关的事情.这种注意差异是可以通过教师提出要求,运用暗示,积极评价等灵活多变的教学方式来加以综合的.
又如,在记忆能力上,有的学生对图形,声音,颜色等形象材料较容易识记,表现出很好的直观形象型的记忆特点,而有的学生则对线索清晰,层次分明,故事性,情节性强的材料有出色的记忆能力.
以本人的课题《小学生英语作业分层次策略的研究》为例,根据农村小学生的实际学情,"分层次作业"的策略研究正是学生个体差异的表现.
在学习过程中,我们还会发现有些学生在追忆所需要的材料时表现得十分吃力,这是再现准备性能力不强的一中表现.英语学习中又恰恰很重视这种能力.如果学习过的东西无法再运用中加以重视,那么,继续教授新东西,往往收效就不会太大,教师根据学习的材料内容,从结构和逻辑上着眼,经常采用以新联旧,以旧引新的教学方法,可以帮助这部分学生提高复习能力.
立足于我的课题,根据学生的差异性,给不同的学生布置不同的作业,可以调动全体学生的积极性,提高了英语作业的实效性,使学生在不同程度和不同方面均有收获,让学生最大限度感受到成功的快乐,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学生学习成绩,是很有效的,不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭,还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会,从而满足不同水平学生的学习需求,使课外作业的作用能够最大程度地发挥,根据学生的实际英语水平和学习能力来布置相应的学习任务,减少自主作业的困难,提高了他们学习英语的积极性,自主性,有利于学生自主作业能力的培养.
最后,在对待学生思维能力差异上,教师可以根据他们不同的思维方式和思维特点,帮助学生向有条不紊,有根有据,遵循严格的逻辑顺序和反应的思维方向发展.
而作为课题的研究者,我也是颇有体会,在选题的过程中,常常涉及许多研究者自身的个体差异问题.首先,要有敏感力,善于发现和捕捉实践中有研究价值的题材.例如,素质教育从写字教学抓起.其次,要有广阔的视野,很多重要的课题都是在事物的交流中产生的.例如,一个有美术功底的英语教师,就能设想通过"简笔画",使学生在美的环境下轻松把握课堂.最后,要有奉献精神.教科研从某种角度讲是一种在完成日常繁重定额工作之外的一种额外付出,是一种创造.搞课题研究,是为了寻求科学的教育方法,为了探索规律.这条路是不平坦的,只有热爱教育事业的人,只有苏轼说的"立大事者,不惟有超世之才,亦心有坚忍不拔之志"之人,才能坚持下去.
以上就是当前我结合张琳琳教授的《小学英语课程教学论》一书所得出的一些浅见,相信随着我教育工作的深入,一定可以更深入,更切身的体会到书中所写,同时,随着我对此书的阅读,也将对我的教育工作提供更大的帮助.
诗化的语言无悔的人生
牛山街道中心小学徐彩红
近几年,阅读了朱永新的《我的教育理想》,苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,魏书生的《魏书生班主任工作漫谈》,陶行知的《陶行知教育名篇》,阅读了周彬的《课堂密码》,管建刚的《一线教师》,王振宇的《适合是最
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