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关于数学游戏方面论文范文资料,与幼儿园中班相关论文的格式
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研究水平的提高密切相关,而心理与教育科学研究的水平又取决于研究方法和科学方法论".对于一名课题主持人来说,通过学习研究掌握了心理与教育科学的研究方法,在提高课题研究水平方面,发挥着不可替代的作用.书中指出:选择研究课题,是进行任何一项心理与教育科学研究的起点,是整个科学研究过程中最重要,最困难的工作之一.在如何选好研究课题方面不但是一项十分复杂的工作,而且也是一门重要的做学问的艺术.课题研究是一项高度自觉的,富有创造性的探索未知的活动.主要突出集中地表现为研究者积极地,不断地提出问题和探求问题的答案.
具备一定的教育科研能力是现代社会对教师的要求,读《心理与教育研究方法》让我对课题选择的意义与原则有了更多的认识.选题正确与否,决定了研究方向是否恰当,决定了研究能取得什么样的成果以及成果的科学,社会,经济价值,决定了研究工作是否易于得到资助,甚至在某种程度上也决定了研究工作将采用的主要方法.从自己的领域内发现,提出,筛选和最后形成一个有意义的研究问题,其本身就是一项科学研究工作.通观全书,觉得本书很有新意,颇具特色.
作者在编写体例上以心理与教育科学研究的完整过程为主线,从广义的角度讨论研究方法,将研究方法视为包括提出研究问题与假设,查阅研究文献,进行研究设计,收集数据资料,定性定量分析数据资料以及解释与呈现研究结果等等方法在内的完整统一体.正确地选取课题,既是科学研究工作的起点,又是科学研究的结果.所以正确选择研究课题应当遵循一些基本原则:
一,需要性原则,是指根据社会发展的客观需要和心理与教育科学自身发展的需要选择课题.以本人的课题《初中化学教学中学生自主学习能力培养策略的研究》为例.本课题通过对初中化学课堂上对学生自主学习能力培养的研究,使学生在课堂上通过自主学习的能力的培养,能够积极主动地理解记忆课本中的相关知识点,解决现实生活中的一些实际问题,促进学生自主学习,改变以往教学中重理论轻实验,重知识轻能力,重灌输轻探究的陈旧模式,以活跃课堂教学气氛,促进师生互动,生生互动,追求优质高效的教学,达成"自主学习"和"能力提升".那种重理论,轻应用或者相反的观点与做法都是不对的,都极为不利于学科的进步与发展.
二,创造性原则,是要解决前任没有解决或者没有完全解决的问题,因此它必然要求要创新,要有自己的独到之处,没有创新就谈不上科研.自从课改以来,有不少的教师进行过相关学科的自主学习的研究,都取得了一定的成效.这些都有助于本人课题的实施.在研究过程中及时发现学生自主学习过程中存在的问题,并能给出可行的方案反复辨证以探究出较理想较快速有效的提升方法.通过指导学生,结合新课程初中化学"建构式生态课堂"的教学模式,体现学生自主学习,培养学生的自主学习能力.
三,科学性原则,即研究选题应在一定得科学理论的指导下进行,必须有一定的事实根据和科学依据,以保证研究工作最大可能的取得成功.新课程标准下的初中化学已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容.每一节化学课都应成为学生成长的生长点,激发学生成长的积极情感,态度,价值观,让学生在每节课的学习过程中都能体验到成功的快乐.
四,可行性原则,即根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择研学效率,处理好化学教材与课程资源的开发利用,促进学生掌握化学知识与能力提升协调发展,使学生感悟到身边的化学是真实有用,激励学生热爱化学这一自然科学学科,提升学生的科学素养.
阅读中我有以下几个问题的思考:
一,思考哲学方法论,一般科学方法论和具体学科研究方法的关系.
科学方法论是以认识论为基础,以科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系.一般来说,科学研究的方法论体系,按其从高到低的水平结构,可以分为三个不同的但又紧密联系的层次,即哲学方法论,一般科学方法论和具体的研究方法和技术.
哲学方法论是指导科学研究的最普遍的方法论.唯物辩证法是科学研究的哲学方法论,一般科学方法论具有跨学科的性质,其代表是系统科学的基本原则.系统科学是"三论"和"新三论"的总称,某一学科的具体研究方法是分别适用于特定科学的专门的研究手段和技术.
二,比较心理与教育领域不同类型研究的适用范围及其优缺点,并思考在研究中如何选择与有机结合不同研究类型.
1,个案研究与成组研究:个案研究是指选择一个或少量被试或典型案例进行的全面而深入的研究.比较重视其研究结果对于总体的普遍意义,但因取样过少,结果的外部效度较差,可能影响结果的解释性和可推广性.成组研究又可以分为大样本研究和小样本研究.大样本研究随机化程序选取了大量被试,样本代表性好,因而研究结论的可推广性程度大,统计检验比较有效,但如果究课题,以保证所选课题保质保量地完成.在选择研究课题时,应注意充分发挥自己具有的优势,从自己的长处出发,扬长避短.基于新课程标准下的化学课堂教学正在不断实践进行中,作为一线的教师一定要充分重视课堂教学这一主阵地,优化四十五分钟的课堂教取样不合理,研究控制差,有时可能造成人力,财力和时间的浪费.
2,实验室研究与现场研究:实验室研究是在实验室的背景下,在严格控制的条件下,创设一定的情景,操纵自变量,观测因变量并确定实验处理的效应.现场研究是在实际生活的背景中进行的,避免了实验室研究的人为性,控制性及可能产生的实验者效应,结论的可推广性也较强.但由于现场研究缺乏控制,研究的代表性可能降低,也可能出现情景效应,因而研究中的因果关系难以确定.此外,现场研究所需的人力,财力和时间一般也较实验室研究更多.
3,实验研究与非实验研究:实验研究是心理与教育研究的重要方法,其主要优点在于能够比较准确地确定变量之间的因果关系,可以较好地控制无关变量.但因其人为性及实验者效应又常受到批评,非实验研究是指对被试变量不加控制而收集被试有关情况的研究.
三,心理与教育研究中常见的数据收集方法有哪些
心理与教育研究中数据收集的方法很多,如:观察法,实验法,访谈法,问卷法,社会测量法,心理测量法,口语报告法,Q技术法,档案法等.
方法是解决问题的手段和行为方式,选择合适的方法可以提高工作效率.心理与教育研究的水平取决于研究方法和科学方法论.所以,学习心理与教育科学研究方法论,对提高研究水平,促进教育科学理论在实践中的应用有着重要的意义.
第三章心理与教育研究方法发展的新特点.本章重点讨论心理与教育研究方法发展的新特点,新趋势,重点介绍其中的生态化的,跨文化的和计算机化的新趋势以及对心理与教育科学研究发展的影响和意义.通过学习认识了:心理与教育研究方法发展的总特点主要有研究思路的生态化,研究背景的现场化,研究方式的跨学科与跨文化特点,研究方法的综合化,研究手段的现代化,研究结果的数字化和研究过程各方面的计算机化.
四,心理与教育研究方法的主要发展趋势有哪些为什么会出现这些趋势
随着心理与教育科学研究的不断深入,随着现代科学技术和社会的迅速发展,心理与教育研究出现了一些新的趋势,研究方法表现出许多新的特点:心理与教育研究方法发展的总特点主要有研究思路的生态化,研究背景的现场化,研究方式的跨学科与跨文化特点,研究方法的综合化,研究手段的现代化,研究结果的数字化和研究过程各方面的计算机化.
结合自己感兴趣į
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