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专题讲座:如何撰写教学案例

一、教学案例的典型例子

:上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑.台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片.沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗然而是自信战胜了这一切.有时候,一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信.眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗不,绝不能.我终于微笑着开口了:"既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧！"我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来.终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音.那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事.因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他.我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他.朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声.我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的.上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中,对这个事例评论道:有口吃的孩子说不出话了,一般好教师的处理方式是:"没关系,你先去,下次有机会,再好好准备一下."但王红有另一种视角,一种新的境界,这么处理这种场面,化解尴尬的处境,对于学生可能是终身难忘.要做到这一点,关键是在教学过程中,思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢,还是以学生为本去考虑问题等(参见《上海教育科研》1999年第6期)上面这个案例通过生动细致的描述和准确到位的点评,反映了一位青年教师在以学生为本的教育思想的指导下,如何处理课堂上的突发事件的经过,给人以许多启迪.这里为了举例的方便,事例和点评分别选自两篇文章,一般在撰写案例时当然是合为一体的

所有的案例都是故事

所有的案例都是对某一个事例的描述.

案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题,矛盾,困惑,以及由此而产生的想法,思路,对策等.它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论,教学方法,教学艺术的高度进行归纳,总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪.可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事.在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法

——点评.所以,一个好的案例,就是一个生动,真实的故事加上精

彩的点评.一个好的案例应把注意力集中在一个有趣而真实的论题上,

应是贴近现实的近期发生的事情,一个好的案例需要对面临的问题提

出解决方法,一个好的案例能使同伴掌握一定的技能.

三、教学案例的结构

案例标题:标题是教学案例的眼睛,是对教学案例主题或内容的揭示.

案例背景:背景是教学案例的很重要的环节,描述的是事件的大致场景.

案例描述:这是教学案例的主体部分,主要是描述事件发生发展的过程.

案例评析与反思:评析的主要任务是对案例反映主题内容进行理性解读,评论其利弊得失,分析其价值意义,以揭示案例的内在规律,给人以启示

四、教学案例的特点四个特点:

客观性.教学案例是写实的,是教学实践中具体事例的真实再现,有相对完整的教学情节.对事情发生的背景,教学活动的基本过程,要客观地描述,如实地介绍.不能对教学活动作笼统的,概括的叙述,更不能歪曲事实真相.评析要实事求是,就事论理,从事实中引出道理,不能脱离事实而空发议论.典型性.教学案例包含的一个或几个疑难问题,以及解决这些问题的方法与思考,是教师共同关注的热点,焦点,具有较强的代表性,体现教学现象与本质,个性与共性的统一,有揭示教学内在规律的典型性,能从中总结出带有普遍意义的结论,更好地指导教学实践.创新性.基础教育正处在转变教学思想,转变教师角色,转变教学方式,推进课程改革的新时代.教学案例应具有反映课改的新情况,新问题,新理念,新方法,新变化,新成果,揭示教学改革的新特点,新走向,从而启示人们开拓新思路,新策略,推动课改健康,深入地发展.实用性.教学案例要叙述清楚而有情节,语言朴实而又生动,内容平实而又耐人寻味,可读性强.要具有现实意义,借鉴作用和探讨价值,能激起教师效仿,学习遇到类似事情如何应对的策略,能启发教师思考,从中吸取有益的教学思想和经验教训,促进教师专业水平的不断提升.

与其他文体的区别与论文的区别从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的,而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明.也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理.因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别.论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象.与教案,教学设计,教学实录的区别一般来说,与教案,教学设计的区别比较容易理解.教案和设计都是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,案例则是对已发生的教育过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后,一个是预期,一个是结果.案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值.同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的.至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了.教学案例的作用促进课改深入发展.新课程处处体现着新理念.能否把新理念转化为教师的教学行为,是推动课改走向深入的关键."转化"的方法有二:一是用新理念寻找我们不端正的教学行为,并探求解决的途径,二是借助新理念来评价和发展我们的教学行为,促使教学行为的创新.教学案例的撰写,是教师进行教学反思的外在表现形式,具有"转化"的功效,是促使理论与实践相沟通,相融合的最优方式.其"转化"的过程表现为:在教学实践中,教师用新理念反思自己的教学,选择茫然困惑的问题,蕴含有新理念闪光的事例撰写成教学案例,以个案分析法重新审视教师自己的教学思想与方法,更新教学观念,将理念转化为日常的教学行为,促进课堂教学质量的提高,促进课改的深入发展.促进教师专业快速成长.学习运用理论学习理论的一个重要目的是用于指导实践,但不少教师总觉得理论是远水救不了近火,不如学一些具体方法来得实用.因此在教育实践中,凭经验,凭感觉行事的情况并不少见,最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高.产生这种现象有主客观各方面的原因,但理论与实际相脱离

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