关于教学法论文范文文献,与java文参考文献学校相关毕业论文开题报告

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目录

1引言1

1.1选题背景1

1.2选题意义1

2任务驱动方法规划的在具体的操作软件——flash8软件课堂教学中的模型.2

2.1课前准备工作2

2.1.1学生心理分析和认知分析2

2.1.2选择动画课题2

2.2课堂实施中的应用3

2.2.1教学课程理论要求3

2.2.2教学课程实践操作3

2.3课后评价5

2.3.1优点6

2.3.2缺点6

3小结7

参考文献7

后记9

采用任务驱动方法设计软件教学课

——任务驱动方法在flash软件学习中的应用

学生姓名:温志如指导老师:王顺珍

摘 要:在传统的教学模式中,学生的知识被局限于课本,单一的教学方法使得传统教学模式将大部分的着重点投放于知识的传授,忽视学生能力的培养.不符合全面提高普通高中学生综合素质的要求,在"国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)"中有体现这一要求."任务驱动方法"是基于建构主义的学习理论,根据这一理论,用完成任务或解决问题来引起和保持学生对于求知的活跃度,以使学生主动的进行学习.高中的应用技术课——flash软件的教学具有很强的实践性.本文通过用任务驱动方法为主导设计的flash软件教学课的设计,充分根据"任务驱动"的方法,紧紧围绕中心任务,提出问题,以完成任务来驱动学生将一个大的任务层层划分为多个小的,浅显的任务来逐个完成.在这一教学模式下的教学过程中,学生通过教师引导或者通过自身的自主探索或与其他同学小组讨论等方式来达成教学目标,学生不断获得的成就感,进而激发他们更多的求知欲望,同时能够培养学生养成自主检索和提取知识,自主学习的行为习惯,使学生处于积极的学习状态.最后教师通过课后的评价来分析"任务驱动"模式在教学过程中的利与弊,通过实践过程完善教师教学过程.

关 键 词:传统教学模式,中学生心理,任务驱动方法,中学计算机应用技术,flash动画制作

引言

选题背景

传统教学模式中,教师备课完全按照书本中统一设计编排的章节的重点和难点一步一步循规蹈矩的走,教学进度更是与理论的安排,不考虑学生的接受和吸收程度.讲课方法的单调会降低学生对课堂的注意的保持度.传统的教学模式目的传授书本知识,它的弊端是显而易见的书本上的知识有很大的局限性,在时代,知识在不断地更新书本上的知识显然是不适合要求的.教师讲课不结合学生实际,以能顺利完成教学计划为目的,主观设计教学方案,学生只是陪衬.只重视知识的传授,能力的培养.Flash对于学生来讲是一门选修课,学生中普遍存在着对它不重视的现象.对于这个flash8软件的知识,学生对它的认知水平大多停留在比较浅显的层面,甚至于是空白的.通过对任务驱动方法的理解和思考.我了解到:对于学习者来说,对于知识的求知过程不应该仅仅是知识的转移和传播,更应该在这个过程中学会学习新知识的技能.这就要求学生在这个过程中积极建构自己的知识认知过程和在这一过程中获得的经验,并且通过新经验和已有的知识和经验的互动,丰富自身的知识和技能.这一思想应用到教学过程中就要求学生的对于新知识的求知过程必须建立在一个或多个的驱动下.因为通过探讨接近生活的问题或完成感兴趣任务可以引起和保持学生对于学习的动机和兴趣,可以使学生拥有对于学习的主动的态度.因此,在符合"任务驱动"教学课堂基本要求的处于积极状态的课堂环境中,学生潜移默化的形成了乐于求知的心理环境,这样学生保持着主动学习的良好态度,在学习过程中学生乐于学的思维状态与行动状态,才能达到学生知识和能力的共同进步.

选择动画课题

学生在的驱动下开展教学活动,知识脉络清晰的和方法.教学情景

怎样写好教学法论文
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导入情景:"毛毛虫的梦想.swf"

教学任务

任务一:,"毛毛虫的梦想.swf".

任务如何将毛毛虫蠕动的动作表现出来.如何创建补间动画.解决任务需要学生了解插入影片剪辑以及插入关键帧.需要学生了解补间过程中动作与形状变化的区别.设计:卡通样子的毛毛虫可爱的蠕动动作可以激发起学生的兴趣,进而引发他们对这个动作制作过程的学习兴趣,这样就可以引入知识点——影片剪辑.教师这时可以引导各小组学生来发现和讨论帧与关键帧的区别,并对影片剪辑的制作有初步的了解.然后用毛毛虫从画面右端到画面左端移动的画面来对补间动画进行初步说明.

毛毛虫形状在空中形状发生变化变成变蝴蝶形状阶段:

任务运动的云如何表现.背景图片如何变为运动的云.如何展现由毛毛虫状态形状变化到蝴蝶状态的动态变化.解决任务需要学生了解插入影片剪辑以及插入关键帧.需要学生了解改变背景时需要插入关键帧.需要学生了解补间中形状的变化,要求被分离的图片.设计:通过运动的云和背景的更改再一次复习影片剪辑以及关键帧的知识,这个过程教师引导各小组完成,小组中掌握了的学生可以帮助还未掌握的组员,一起完成任务.引导学生发现蝴蝶形变的过程与上一阶段补间动画的区别,进而引出补间形状变化如何实现的问题,和学生一起讨论解决学生在实践中发现的图片未被分离时是不会出现形状渐变过程的问题,学生对于掌握补间动画知识更加的稳固.

蝴蝶在草地飞舞阶段:

任务蝴蝶飞舞的动作展现蝴蝶的运动路径展现解决任务需要学生了解插入影片剪辑以及插入关键帧.需要学生对于运动引导层的知识有初步的认识.设计:蝴蝶飞舞动作再一次复习影片剪辑以及关键帧的知识点.在制作过程中可以引导学生发现蝴蝶翅膀舞动动作的各种构成方法.然后请学生联系实际,发现蝴蝶飞行的路线不是直线,进而引出引导层概念,请学生自行绘制飞行路径,发挥学生的想象力.学生利用自己自己所检索到的知识对于引导层知识进行初步学习并进行实践,最后教师引导学生共同完成教学任务.

课后评价

任务的提出与完成是为了驱动教学,但它并不是教学的目的,教学目的在于通过任务的提出与完成,是为了提升学生的知识以及获得知识的能力以及逐渐形成自主研究学习的习惯.因此,评价一节课成功与否应当以学生在完成教学目标任务的过程中是否学会了新的学习技能和经验以及是否有助于提升学生自身自主学习能力为标准.以这个标准,接下来分别从这堂课的优缺点来展示"任务驱动"教学模式的利弊.

优点

能充分调动学生大脑皮层的积极性和活跃度,并且极大地调动了学生的想象力.

莎士比亚这样说过,"一千个人,就有一千个哈姆雷特".中学学生思想范围广,思维活跃,学生在完成任务时的途径与方法是又多又广的.在教学中随着一个个任务的完成,学生一个跟一个成就感的产生,学生学习信息技术的兴趣,自信油然而生,改变了传统教学中学生无所适从的局面,使学生在学习中充满自信.促进学生的个性化发展.

"任务驱动"教学模式引导学生学会主动的学习,提升了学生的认知能力.

在课堂教学中,"授人与鱼不如授人以渔",正如这句话所说,老师传授给学生的应当是"捕鱼"的方法和技术,而不是直接把"鱼"给学生.在

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