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学前教育心理学自考复习资料

(※表示一般重要,※※表示比较重要,※※※表示很重要)

第一章绪论※

1,学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科.※

2,1903年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础.※

3,学前教育心理学的学科性质:揭示幼儿是如何学习的,即幼儿学习的特征,水平与规律,研究如何更科学,更合理,有效地促进幼儿的学习,即如何开展适宜的教学,特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下,幼儿是如何学习与发展得,以及研究教师如何进行有效的教学.※※

4,学前教育心理学涉及的三大变量:幼儿学习者,幼儿教育者,环境与教学.

5,幼儿教育心理学的任务:揭示幼儿学习特点与有效教学的规律,形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论,科学指导幼儿园教师的教学实践.※※

6,卢梭写的《爱弥儿》被誉为"儿童宪章和儿童权利的宣言".※

7,福禄贝尔创立了第一所幼儿园,形成了第一个相对独立的幼儿教育体系.※

8,蒙台梭利创办了"儿童之家",强调"感官教育".※

9,直接教学方案又叫贝-英学前教育方案,是属于行为主义学派的教学方案,主要针对处境不利的儿童.※

10,认知主义教育方案的理论基础:一时奥苏贝尔的学习理论,二是布鲁纳的发现学习理论,三是皮亚杰的发展理论.※

11,建构主义教育方案包括凯米-德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案.※

12,凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则:能动性原则,充实性原则,结构化原则.※

13,对幼儿学习的特点的新发现(1)幼儿是主动邪恶学习者(2)游戏是幼儿学习及发展情绪,认知与社会能力的重要方式(3)幼儿出于安全的环境和受重视的群里中,才能获得最佳的发展与学习.(4)幼儿日常生活情景中,通过体验与主动参与,学习效果最佳.(5)学习的个体差异.※

简答题

1,简述学前教育心理学的学科性质

2,简述幼儿教育心理学的任务

选择题

1,哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系.()

A卢梭B蒙台梭利C陈鹤琴D福禄贝尔

2,一下哪种教育方案是属于行为主义流派()

A直接教学方案B凯米-德弗里斯的幼儿教育方案

C海伊斯科普幼儿教育方案D瑞吉欧幼儿教育方案

第二章学习理论※※※

1,行为主义流派的代表人物:华生,巴普洛夫,桑代克,斯金纳,托尔曼,班杜拉.※

2,行为主义对学习的主张:一客观主义,还原主义,决定论,控制性.※

3,斯金纳的操作学习理论:(1)两种类型的学习:应答性反应与操作性反应.应答性反应是只由主体发出的,受到强化的反应称为应答性反应.操作性反应指个体主动发出的,受到强化的反应称为操作性反应.(2)强化原理:强调两个方面:一是认为强化并不一定都与令人愉快的刺激相联系.二是强化的个体差异与情境性.(3)强化原理在幼儿学习中的运用.斯金纳设计了两种强化技术:塑造和消退.※※

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4,正强化:当幼儿做出某种积极行为时,获得教师(家长或他人)的奖励性刺激.※※

5,负强化:当幼儿做出某种积极行为时,他原先不喜欢的厌恶性刺激得到了解除.※※

6,惩罚:剥夺幼儿获得奖励性刺激,或是当幼儿做出适宜行为时,取消厌恶性刺激的方式.※※

7,塑造:通过安排特定的强化关系,使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作.※※

8,消退:指通过有差别强化,缓慢地减少两种(或两种以上)刺激的特征.※

9,班杜拉的社会学习理论:一观察是学习的一个主要来源,二观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应,三观察学习是规则和创造性行为的主要来源.※※※

10,观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应:(1)观察者可能通过观看榜样行为而习得一种新的反应形式,这种行为反应是个体原先的行为库中没有的.(2)观察榜眼行为的结果可以加强或消弱观察者对自己已有行为的抑制,这就是抑制效应.(3)观察榜样行为还可能引发观察者行为库中已有的反应,班杜拉称为社会促进效应.※※※

11,替代强化:又称为替代强化,个体的学习往往不是通过简单的刺激-反应而实现,而是通过观察他人的行为及其结果,以及随后受到的强化而习得.※※

12,行为主义的教学方法促进幼儿学习的实践:程序教学,电脑辅助教学,掌握学习和应用行为分析.

13,程序教学的原则:(1)小步递进原则(2)积极反应原则(3)及时强化原则(4)自定步调原则※※※

14,计算机辅助教学:指利用电脑多媒体展示程序教学内容.※※

15,掌握学习:完全学习,精熟学习,有布鲁姆提出.※※

16,应用行为分析:通过操作条件来促进个体的学习,常用于幼儿消极行为的干预与矫正.首先,教师确定幼儿需要改进的行为.其次,确认这名幼儿表现出的行为周期,最后,教师采取矫正措施,也就是幼儿每次表现出正确的行为时所接收到的强化措施.※※※

17,人本主义学习理论的观点:一教师要接纳每一个儿童,把每一个儿童都看做是独特的,他们有不同的情感和看法.二教师要帮助儿童认识到自己与他人都是有价值,有能力的个体,每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习.三每个儿童都具有极大的学习潜能,教师的作用在于帮助,引导儿童发掘自身的学习潜能.※※※

18,马斯洛的需要理论:(1)生理需要(2)安全需要(3)爱和从属的需要(4)尊重需要(5)自我实现需要※※

19,罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习:(1)人类生来就有学习的潜能(2)在安全氛围中的学习效果最好(3)涉及学习者个体因素的学习最持久,深刻(4)意义学习大多数是做中学.(5)幼儿的意义学习包括四个要素※※※

20,幼儿的意义学习包括四个要素:一学习具有个人参与性,二学习应成为自我发起的行为,三学习是全方位的,即学习能使儿童在行为,态度,情感,乃至个性等各方面发生变化,而不只是单一方面的认知或行为的改变,四学习应以儿童的自我评价为主.※※

21,人本主义教学方法在幼儿学习中的运用:一教师效能感训练,二吸引学业成功,三价值澄清,四非指导性教学※※

22,认知心理学的学习理论:最主要的两派一信息加工学习论,二认知结构学习论.※※