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29,迁移发生理论:形式训练说,相同要素说,概化理论,认知迁移理论.※※

30,迁移理论:图式理论,共同要素理论,元认知理论,认知灵活性理论.※※

31,促进幼儿学习的迁移:关注情感因素对幼儿学习迁移的影响,幼儿学习迁移离不开具体事物的支持,丰富幼儿的日常生活,使其在学习中发生迁移,提高幼儿分析与概括能力.※※※

名词解释

1,学习动机

2,防御性动机

3,建设性动机

4,普遍型动机

5,偏重型动机

6,内在动机

7,外在动机

8,迁移

9,顺向迁移

10,逆向迁移

11,正迁移

12,负迁移

13,低路迁移:

14,高路迁移:

15,特殊迁移

16,非特殊迁移

简述题:

1,简述动机强化理论的不足

2,简述马斯洛的需要层次理论

3,简述培养幼儿学习动机的有效方法

4,简述促进幼儿学习的迁移

选择题

1,马斯洛的基本需要不包括()

A生理需要B安全需要

C隶属与爱的需要D自我实现的需要

2,马斯洛的成长需要不包括()

A求知需要B美的需要

C自我实现的需要D安全需要

3,利用学习成功的动机类型()

A防御性动机B建设性动机

C普遍型动机D偏重型动机

4,为了获得好的工作而努力学习是出于()

A普遍型动机B偏重型动机

C内在动机D外在动机

5,处于对知识的求知欲而学习是出于()

A普遍型动机B偏重型动机

C内在动机D外在动机

6,皮亚杰的三种游戏不包括()

A练习性游戏B象征性游戏

C规则性游戏D合作游戏

7,迁移理论不包括()

A图式理论B共同要素理论

C元认知理论D认知理论

8,学习困难的症状不包括()

A感知觉障碍B精细运动障碍

C言语发育障碍D情绪障碍

9,归因理论的集大成者()

A韦纳B皮亚杰

C斯金纳D维果茨基

第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学※※

1,七种多元智能:语言智力,逻辑或数学智力,音乐智力,空间视觉智力,运动或身体智力,人际智力,内在智力或内省智力.

2,学习类型的分析:学习类型直接参与学习活动,并影响学习效果,学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式,学习类型的差异通过个体的认知,情感,行为习惯等方式表现出来,学习类型具有独特性,稳定性.

3,邓恩的学习类型理论:环境类要素,情绪类要素,社会性要素,生理性要素,心理性要素.

4,适宜性教育的适宜性包括年龄适宜和个别差异适宜.

5,个别差异的适宜性教学主要包括:能力差异,文化差异,兴趣差异,发展差异.

6,适宜性教学法的主要方式:资源利用模式,补偿模式,治疗模式,性向与教学处理交互作用模式,个别化教育方案.

名词解释

1,适宜性教育

2,加登纳多元智能理论

简述题

1,简述加登纳多元智能理论

2,简述宜性教学法的主要方式

选择题

1,多元智能不包括()

A语言智力,逻辑或数学智力B空间视觉智力,运动或身体智力

C人际智力,内在智力或内省智力.D学习智能,唱歌智能

2,邓恩的学习类型理论不包括()

A环境类要素B情绪类要素

C社会性要素D身体类要素

第六章幼儿社会性学习与教育※※

1,社会性包括儿童学习社会性情绪,对父母依恋,气质,道德标志,自我意识,性别角色,亲善行为,对自我和攻击性的控制,同伴关系等.※※

2,社会能力的构成主要有三个维度:社会交往维度,亲社会行为能力和社会适应能力.※※

3,社会交往能力是幼儿发起,维持和调整社会交往和关系的基本能力.※

4,亲社会行为能力是幼儿在社会交往中基于对他人或群体利益的利他态度和行为能力.※※

5,社会能力的价值:一社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系,良好的社会能力有助于幼儿情绪情感,人格的积极发展和心理健康,三社会能力还有助于幼儿认知能力的发展.※

6,社会能力的影响因素:一幼儿自身因素对社会能力发展得影响,二同伴对幼儿社会能力的影响,三教师对幼儿社会能力的影响,四文化差异对社会能力的影响.※※

7,教师在幼儿社会能力学习中的指导:一通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展,二通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展※※.

8,通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展:一引导幼儿关注他人的情感,二指导幼儿积极理解他人的行为.※※

9,通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展:一教师应指导幼儿用正确的语言表达自己的想法,二教师应给予幼儿轮流活动的指导,三教师应给予幼儿角色扮演的指导,四教师还要给予幼儿分组配对的指导.※※

10,社会测量法:同伴提名法,同伴行为描述法,同伴等级评定.※※※

11,幼儿同伴关系的物种类型:受欢迎,被拒绝,被忽略,有争议,一般.※

12,教师如何指导幼儿改善同伴关系:被忽略与被拒绝型.※

13,科尔伯格的三水平六阶段论.※

14,哈里斯的研究表明:无论在什么社会,对儿童有重要而深远的影响的环境主要不是家庭,而是儿童的游戏群体.※

15,群体社会化发展理论:一同伴群体内的同化与异化,文化通过群体过程传递.

16,幼儿社会性教育的原则:情感支持性原则,行为实践原则,榜样作用原则,一致性原则,随机教育原则.※※※

17,情感支持性原则:建立接纳由于关心的情感联系,教师应积极接纳,尊重儿童,教师应对幼儿持有理解,支持的情感态度※※.

18,榜样作用原则:教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用,教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要部分,幼儿同伴间的影响日益增大.

19,一致性原则:教师自身态度一致性,幼儿园园内教师间的一致性,家园一致性.※※

20,随机教育原则:渗透,延伸到日常生活中去,完整教育过程必不可少的部分,必须做一个善于发现教育机会得有心人,善于捕捉教育机会,甚至加强,实现对幼儿的社会性教育,主动积极地寻找和创造教育机会,教师要有随机教育策略与方法的意识.※※

21,幼儿社会行为的评定:康奈尔儿童行为问卷,阿肯巴赫儿童行为量表.※

名词解释

1,社会性

2,情感支持性原则

3,榜样作用原则

4,一致性原则

5,随机教育原则

简答题

1,简述社会能力的价值

2,简述社会能力的影响因素

3,幼儿社会性教育的原则

选择题

1,社会能力的构成主要有三个维度不包括()

A社会交往维度B亲社会行为能力

C社会适应能力D社会情感维度

2,社会测量法不包括()

A同伴提名法B同伴行为描述法

C同伴等级评定D同伴情绪表达

3,幼儿社会性教育的原则不包括()

A情感支持性原则B情绪发泄原则

C行为实践原则D榜样作用原则

4,以下哪一个是幼儿社会行为的评定测验()

A康奈尔儿童行为问卷B比奈西蒙智力测验

C绘人测验D成绩测验

第七章幼儿的创造性学习与培养※※

1,创造力包括:对问题的敏感度,流畅性,灵活性,独创性,再确定性,洞察力.※※

2,幼儿创造力的表现:幼儿创造性的前提:了解和接触事物的"心向",幼儿创造性就是善于组织自己的材料,幼儿创造性突出表现在想象力,幼儿创造性常常体现在游戏活动中.※※

3,幼儿创造性学习的特征:创造性学习强调学习的主动性,创造性学习离不开学习动机,创造性学习追求有创意的学习目标,幼儿创造性主要表现在自我表现性创造.※※

4,创造性有5种表现形式:表现性创造,技术性创造,发明性创造,首创性创造,杰出的创造.※※

5,幼儿创造性思维的测量:托兰斯创造性思维测验,南加尼福尼亚大学测验,芝加哥大学创造力测验,沃利齐-凯根测验.※

6,创造性人格测验:发现才能团体问卷,你属于哪一类人测验.※

7,制约儿童创造性学习的因素:过于重视儿童的模仿,使其不能创造性地自由学习,限定儿童的思路,使其不能创造性的自由思维,过分苛求秩序,使其不能创造性地自由探索.※※

8,幼儿创造性的教育培养:创设情境,激发求知欲,营造宽松的活动环境,有意识支持并促进幼儿的创造性思维,培养幼儿的好奇心和想象力,蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力.※※

9,有意识支持并促进幼儿的创造性思维:展开联想,克服思维定势,培养发散思维的变通性,肯定幼儿超常思维,培养发散思维的独特性.※※

名词解释

1,创造力

简答题

1,简述幼儿创造力的表现

2,简述幼儿创造性学习的特征

3,简述幼儿创造性的教育培养

选择题

1,创造性有表现形式不包括()

A表现性创造B发明性创造

C语言表现D首创性创造

2,创造力不包括()

A对问题的敏感度B流畅性

C灵活性D可变性

3,幼儿创造性思维的测量包括()

A托兰斯创造性思维测验B比奈西蒙智力测验

C绘人测验D成绩测验

第八章幼儿的语言学习与教学※

1,幼儿语言学习的传统理论:行为主义学习理论的观点,乔姆斯基先天论观点,皮亚杰认知理论观点,维果茨基的社

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