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7;,给人留下比较深刻的印象.三、让学生学会"纠结法",把作文写长
我注意到,很多害怕写作文的同学都是不太善于关注自己内心想法的人.我曾告诉我的学生,关注内心想法的人,几秒钟几分钟的事情可以写出洋洋洒洒一大篇,不关注自己心理,不会记录自己内心想法的人,几天几星期的精力写出来也只是一则"豆腐干".为了让学生有更好第参考范例,为了让他们学会"纠结法",我曾写下一篇范文:
乘电梯时的20秒
新教学楼的西侧是电梯通道.学校规定,这电梯只能教师使用,学生禁乘电梯.是呀,我校有1800多名学生,假如可以乘电梯,那电梯将不堪重负,通行效率反而会降低,也容易产生安全事故.因此,我很认同这一款校规.
可是,我班的学生——这班调皮鬼总想突破陈规.感受一下那便捷的通行方式.
刚在赛道上跑了四趟60米.跑得太急,有点中暑了.我感到身上直冒热汗,头晕得厉害,身体软绵绵的.我拖着虚弱的身体想回办公室休息."李老爸,我们也要乘电梯！"瞬间,涌上十来个女生——不知是谁,不知在什么时候,这个特别的外号,有时,我真的把他们当成自己的孩子.
以前,他们也这样"要挟"过我.我总是笑笑,说:"学生是不能乘电梯的.我和你们一起爬楼梯."然后,一伙人嘻嘻哈哈地上楼."哈哈,李老师也要爬楼梯！李老师也要和我们一样爬楼梯"她们高兴样子仿佛是考试考了100分.
这次,我实在没力气爬楼梯了."校长在上面等着你们."我虎着脸说."校长,我们不怕.""不会的."七嘴八舌的,丝毫没有害怕的样子.
电梯门打开了.我走进电梯.孩子们也涌了进来.怎么办赶她们出去吧！有时,真的挺喜欢这种嘻嘻哈哈的亲近感.可是,万一被校长碰到怎么办说我这个班主任不制止学生乘电梯,还带领学生乘坐.那可是有10张嘴也解释不清呀.被其他老师碰到怎么办会不会说我们班没规矩,竟然老师在,还这么大胆地违反校规现在带她们乘电梯,下次她们会不会不把校规放在眼中,忘了规矩以前,我没及时制止陈宇凡乘电梯,结果他被校长抓到办公室去,还是我亲自去领回来的呢.我也收到了校长的批评,说我教育出来的学生很是调皮.
"叮！"电梯到四楼了,门打开.门口站着两位老师.她们有些惊讶.我感觉脸在发烧,瞧瞧地溜进办公室.这乘电梯的二十秒,比二十分钟还长！(2016-10-12)
学会了这一方法后,学生对于以前很害怕的关于欣赏文艺汇演类的作文,也不再害怕了.在作文中,我也经常看到这样的段落:
我们班级的舞蹈节目《喜迎春天》上场了,随着轻快的音乐响起,一群穿着绿色裙子的小姑娘嘻嘻哈哈地跑上舞台.我仿佛看到了碧绿的草原,微风吹过,碧绿的青草随风摇摆.草地上,一条小河从远方蜿蜒而来,流水潺潺.这时,一位穿红衣服的女孩来到人群中央,伸长脖子四处张望.我好像看到碧绿的原野上,一朵盛开的鲜花亭亭玉立,正在尽情地欣赏着这春天的美景.
把写作主动权还给学生
遂昌县育才小学陈素娟
作文教学是锻炼学生创造性思维的有效途径,但在实践过程中,学生的创造性思维能力并未得到有效培养.究其原因很多,主要有:(1)作文没有与生活沟通,没有处理好它们的关系,中断了创造性思维的源头,(2)作文没有真情实感,都是为了应付而在玩弄文字游戏,胡编乱造,(3)作文时,给学生布好"陷阱",让学生往里跳,使得学生不能发挥自我个性,人云亦云,"战果"也就千篇一律.
针对上述现象,笔者认为,在作文教学时,应着实将写作的主动权还给学生,让他们更大限度地发挥写作水平,可以从以下几方面探讨:
一,知难而变,兴趣创新
兴趣是学生最好的老师.兴趣作为一种非智力因素,在作文教学中显得尤为重要.索然无味的作文教学,不可能调动学生写作的积极性,更难以激发学生的创造性.只有让学生有兴趣去写,才会使他们埋头去创造,从而写出优秀的作文.笔者曾体会过,如:
第十册第一单元的习作训练《我的课余生活》,原本是命题作文,让学生看来却是封闭的城墙,紧皱双眉,无从着手,提笔放笔就这样循环着,久久下不了笔.,
想象是创造的翅膀.它可以帮助学生冲破现有知识经验局限,帮助学生深入理解教材,因此,教师在教学中应利用一切可供想象的条件,激发学生的想象力,拓展其思维的空间,实现认识的飞跃与发展.
再加上我们面对的是朝气蓬勃的小学生,他们的思维活跃,想象丰富,敢于想象,也善于想象,教师在指导学生写作时,可点拨学生开拓思维,异想天开,让学生的思维自由驰骋,从而创造一个个鲜活,奇特的形象.
在本学期的"教育教学比武月"中,笔者开设了一堂习作课,在课堂上教师利用了三幅不相关的画(爸爸,,,,.,
教师的指导,学生的发挥,让学生合理想象,写出不同反响,出乎意料的作文.这并未一味追求如何开头,结尾,只作适当引导,把主动权交还给学生,发挥他们想象的主动性,而收到的效果比老套的教学要好的多.
通过这次作文训练,不仅使学生产生兴趣,更重要的是给学生提供了想象的余地,训练了学生思维的独特性,克服了文章千篇一律的弊病.
四,真情感受,读写翻新
先前提及学生习作缺乏自己的真情实感,写出的文章枯燥乏味或总认为无从下笔,无物可写,所以写作过程中还应着重培养学生用自己的真情实感去创造新能力.笔者认为,读写结合,也许是培养学生作文创新能力,寻找真情的一条好途径.
教学第十册《春》一文时,笔者在课堂上尽量让学生在作者的语言文字中去感受春的味道,课后又带着他们到室外走走,从生活中,现实中寻找春的韵味,感受春的气息,并让学生用自己的见闻,自己的真情实感另写一番春的景象,效果也不错,写出的文章不会再如此枯燥乏味或生搬硬套了.这种读写中翻出新花样的训练,不仅对阅读和写作有好处,还能顺水推舟,引导他们注意留心观察周围的事物,用心去体会,渐渐地使学生的文章变得有血有肉,有感情,何乐而不为呢
学生是一张白纸,需要教师的精心描绘,才能让这张白纸成为五彩缤纷的世界,与此同时,也应放手让学生自由,大胆去描绘心中的世界,所以,笔者想说,教师们,请放开你温暖,慈爱的手,把写作的主动权还给我们的学生,让他们去创造更辉煌的篇章！
让作文教学插上现代技术的翅膀
莲都区囿山小学黄碧霞
"孩子们,我们用录像看看我们刚才在传弹珠的时候是什么样子的吧！"立刻,教室的大屏幕上出现了刚才同学们在传弹珠的样子.此刻,孩子们兴致勃勃地在大屏幕上找着自己,不时发出欢快的笑声等这是2016年12月特级教师张化万老师带领他工作室的季老师给我们展示的一堂作文课上的片段.这堂作文课上,孩子们表现出对作文的极大兴趣,而且写出的文章也是精彩纷呈.而以往我们的作文教学常常是老师出个题目,然后告诉学生该"围绕什么中心,从哪些方面写,怎样写",再读几篇范文,以增加所谓的"感性认识",这种传统的作文指导模式,违反了儿童的认识规律和学生作文的本质,严重抑制了学生的情感,思维,创造力和个性,诱导他们硬着头皮写假话,大话,套话,空话,结果写出的作文缺乏生气,童趣和创新思想.作文教学走进了"老师头痛,学生害怕"的尴尬境地.
走出这种困境的途径是坚持走作文教学生活化的道路.而现代教育技术又为作文教学生活化提供了有力的支持——现代教育技术具有动静结合,声,光,色,形,动化兼备的特点,能生动地再现教学信息,创设教学情境,激发学生思维,使其灵感勃发,顺畅作文.现代教育技术为作文教学插上了飞翔的翅膀.
一,再现生活,提供素材
"巧妇难为无米之炊."学生怕作文,首先在于无米可以下锅.作文是用语言文字表达生活体验的学习活动.小学生以形象思维为主,在这一活动中,必须有形象的生活体验给学生"口说","笔写".现代教育技术可以提供栩栩如生į
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