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课堂教学方面有关论文范例,与中学生议文经典据中考作文相关毕业论文
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0340;作文讲评课,这样我们的作文才能焕发新的生机.二,把握学情,有效讲评.首先教师及时批阅作文,保证讲评的时效性.采取"粗批为主,精批为辅,师批为主,生批为辅,交叉覆盖(每学期每生获得精批的机会不少于三次,每次习作,精批的数量不少于全班习作的三分之一),快速反馈"的做法.分类梳理,查找问题,做到有针对性的讲评,每次讲评都要落实讲评的重点,切忌面面俱到.一学期的作文训练讲评适宜小步骤推进,整体构建作文训练的体系,保证作文讲评的系统性,坚决克服作文讲评的随意性.
三,充分激励,注重引导.美国哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现,在缺乏激励机制的环境中,每个人的潜力只能发挥出一小部分,即20%-30%,如果受到充分的激励,每个人的能力可以发挥出80%-90%,可见在教学中运用激励机制是十分必要的.在作文讲评中有的老师喜欢充分暴露学生作文中的问题,但这也容易挫伤学生的自尊心,影响学生作文的积极性.有时教师指出了学生作文中存在的问题,遗憾的是没能抓住教学的良好契机,加以示范引导,有力提升,往往蜻蜓点水,浅尝辄止,学生知其然不知其所以然,有一种雾里看花的感觉.
作文讲评课要对学生的亮点充分激励,消除畏难心理,树立写作的信心,激发写作的热情.教师必要时可以写下水作文给学生以必要的示范引领,在教学的难点,疑难点上深入探讨,让他们学到真正的写作技巧,明了其中的真谛.
四,读写结合,强化内驱.说话说:腹有诗书气自华,胸有万汇凭吞吐.语文教师要让作文课堂努力洋溢文化气息,彰显文化魅力,以多读书,读好书为契机,有效激发学生写作兴趣.首先要强化读书的习惯培养,要将读书作为生活中必不可少的组成部分,坚持多读书,读好书,并从中汲取文学的精华,写作的技巧,从阅读活动中获得乐趣,增长知识,提高技巧.
愿我们的作文讲评课充满更多的欢声笑语,愿我们的语文课堂春暖花开！
●高中数学课改反思●
新授课课改反思
高一年级数学备课组
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习,合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历,感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.
如何使新授课高效我们认为有两点至关重要.
一,灵活应用教学方法
所谓"教学有法,但无定法",教师要能随着教学内容的变化,灵活应用教学方法.对于新授课,我们采用讲授法来向学生传授新知识.讲授重点内容,教师应该采取一种最通俗易懂的,最适合自己学生的教学方法来讲授,也可以从多个方面来讲解,重要的是要配以基础﹑经典的习题,当然适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过,使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力.上课时可以借助多媒体,这样直观性强,容易激发起学生的学习兴趣.对于导学案,在上课的时候要适时投影学生的作业,有正确的,有典型错误的,一是让学生印象深刻,二是有效地增大每一堂课的容量,这样会事半功倍."教无定法,重在得法".只有激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,才能培养学生思维能力,促进所学知识的掌握和运用,达到课堂教学的效果.课堂上学生是主体,老师是主导,教师要围绕着学生展开教学.在一堂课中,教师要做到精讲,尽量少讲,让学生多动脑,多动手.教师讲多了容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成.
二,重视基础知识,基本技能,基本方法的教学.
千万别忽视了基础知识,基本技能,基本方法的教学.教师假如在新授课中急急忙忙把公式,定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生,结果往往是多数学生不但"悟"不出方法,规律,而且只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套,照葫芦画瓢,将简单问题复杂化.其实定理,公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律,不讲公式的推导就直接让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法﹑规律,最终导致学生在考试中判断错误.另外现在的试题量过大,有些学生往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能,基本方法的熟练程度及能力的高低.因此在讲新授课时.要在重视基础知识的落实的同时,重视基本技能和基本方法的培养.
以上是我们在教学中的一些反思,要提高课堂教学效果,新课程理念就是要让学生充分"动"起来,培养学生学会分析问题,解决问题的能力,教师在课堂教学中扮演引领角色,学生才是主角.只有学生充分"动"起来,我们的课堂才能"活"起来,数学课堂教学才会有声有色,新课程教学才得以体现.
一堂集合复习课课后反思
高一年级林明显
集合语言是现代数学的基本语言.使用集合语言,可以简洁,准确的表达数学的一些内容.高中数学课程只是将集合作为一种语言来学习,学生将学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,发展运用数学语言进行交流的能力.
在这堂集合的复习课中,对导学案的编排定位还是比较准确的.问题导思中的问题能做到层次化,有一定的启发性,也扣住了教学目标和重难点,例题的选取也能呼应到前面的问题.基本上做到了问题导学,以学定教.
但这堂课还存在四点不足:
一是在问题导思部分,问题全是教学者自己给出的问题,没有出现课堂生产问题.康托尔说过:"数学的本质在于思考的充分自由."可能是自己在课堂上过于强势,学生还未能进行充分的思考.
二是学生对集合中的一些术语,符号还有混淆的,这为后续的学习留下了漏洞.日本数学家米山国藏有个说法:学习数学的学生,必须非常清晰的记住已学过的术语,记号.若懒于此事,就一定不能学好数学.而只要从头开始一直注意此事,学好数学就一定不会有太多的困难.
三是感觉这堂课选的例题有点多,有为解题而教学的嫌疑,应试的成分过多.没能抓住数学教学的核心—数学的精神思想和方法.日本着名数学教育家米山国藏指出:"作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了,唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神,数学的思想,研究的方法和着眼点等,这些随时随地发生作用,使他们终身受益."
四是我自己对集合内容教学的目的和用处有些模糊.集合比初中学习过的任何数学知识都显得更为抽象,更为严密.高中生学习的用处和目的是什么呢荷兰数学家弗赖登塔尔也曾说过:"数学教育最大的问题就是用处与目的之间的分歧,任何一个其他教育领域,都不像数学教育那样,在无用处的目的和无目的的用处之间有着如此之大的距离.难道直接的目的就是使用,而远距离目标的使用就是目的"
我在后面的教学工作中还有很多东西需要学习,需要改进.
数学复习课 数学新授课课改反思
高二年级符秀丽
先进的教学理论可以有效的指导教学工作,通过试题的检测,考查学生复习知识的掌握情况提高学生的综合能力,同时诊断出学生中的问题,及&
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