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课堂教学方面有关论文范例,与中学生议文经典据中考作文相关毕业论文
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34;表现程度".如高一新授课《生命活动的主要承担着---蛋白质》一节的学习目标之一表述为:说明氨基酸的结构特点.行为主体是"学生",行为表现是"说明",但缺少行为条件与表现程度,我们可以把这一目标再具体分解如下:学习目标适用的行为动词行为条件表现程度说明氨基酸的结构特点说出,找出学生观察教材P20几种氨基酸结构准确说出,写出,识别结合P20几种氨基酸共有结构,并阅读P21对氨基酸分子结构的描述准确基于以上思考,为发挥目标的导学,导教和导评功能,我们在课前就要围绕具体目标思考采用什么途径,运用什么方法,在什么条件下,学生学到什么程度等进行问题的深层次设计,我认为"问什么,为什么问,怎么问"才是问题设计的核心.以下是我摘录了在这具体目标引领下设计的部分问题,供大家参考借鉴.
例:问题导思:氨基酸与蛋白质有何关系
以上结合实例简单阐述了怎样细化和分解学习目标以及紧紧追踪目标不放松而进行问题的层层设计过程,可能还有不断完善的地方.学习目标的设计,分解和叙写过程是一个富有挑战性的工作,教师心中要时刻装着目标,真正用"心"设计出每个问题,相信有了切合目标的问题的引领,一定能打造出高效的,灵动的课堂.
高二生物课改反思
高二年级刘桔
怎样从应试教育向素质教育转变,是每个坚守在教学一线教师不可回避的问题.先进的教学理论可以有效指导教学工作,促进教育的改革,推动教育的良性发展,
2.激发了学生的学习性趣:以学生为主体,营造宽松的学习氛围,激起了学生的学习兴趣.新课改主张突出学生的主体地位,发展学生的个性,而"导学案"的最大优势就在于此."兴趣是最好的老师",学生对感兴趣的事情愿意做,"导学案"激起了学生兴趣,活跃了课堂,让学生真正成为学习的主人,从而提高了课堂效率.
3.培养了学生自主学习的学习习惯:现在的学生表现欲望特别强烈,"导学案"上依据课节内容设计了一些有趣味的问题,课堂上采用个人抢答与点名回答相结合的形式,既增强了学生的竞争意识,又提高了学习积极性,还让学生在热烈的气氛中牢固地掌握住基础知识.学生为了准备好这些问题的答案,就不得不精心进行课前预习,这显然有助于学生自主学习习惯的养成.
二,存在的问题和改进的措施
在使用"导学案"时,我暴露了不足之处.那就是当小部分学生在成果展示时,就会出现大部分的学生在位置上无所事事,同时他们已经产生了一个惯性.好像有时于己无关,如何提高全体学生的参与兴趣我想这应该是我今后使用导学案教学时应思考解决的.
我想可以通过实行小组首席发言官轮流值,把每一位学生都有发言展示的机会.学生利用自习课或新授课之前,完成导学案,教师预先批阅,课上展评,让学生自己先走进文本.
总之,学生是主体,是课堂的主人,教师是学生学习的引路人.让学生尽早找到学习的窍门,养成自主学习的好习惯,增加对学习的兴趣,愉快的教与学.
高三生物一轮复习课改反思
高三年级陈燕
在第一轮复习中,因为学生对所复习的内容是熟悉的,如何才能充分调动学生主动求知的欲望,这对教学提出了更高要求,通过"问题导思,灵动课堂"教学模式,能有效得到突破.
导学案的编制是该模式的第一环,问题设置是其中的关键.一方面教师在全面研究教材的基础上,围绕教学重点难点提出问题,另一方面,要依据学生的知识储备和认知水平设置有价值的问题,在这个问题上学生存在个体差异,即这个学生对这方面的知识是熟悉的,那个学生对那方面知识是熟悉的,如果设置不同的问题,就相当于带着学生在看相同风景时,看的方式改变了,看的顺序改变了,看的深度改变了,学生的态度就不同了.因此,问题的设置应从简单到复杂,层层递进,满足不同层次学生需求,激发各层次学生的兴趣,调动所有学生的积极性,更好地实施分层教学.问题应当在"运用问题,分析问题,综合问题,或评价问题"的层次,能够激发学生的想象力和创造力.
科学地运用导学案进行课堂教学是中心环节.学生展示预习成果,暴露未解决的问题,通过讨论解决这些问题同时生成新问题,在师生共同讨论解决这些问题过程中生成知识.此过程中应避免走入这样的一些教学误区:干预过多,关照过细,出现有活动没体验的现象,影响学生创新思维的发挥,过于强调讨论结果的预设性,忽视了生成性,忽视了学生再学习再探究的过程,过于强调学生活动的过程,忽视了活动后学生对知识的静态思维,活动有形式而无实质.讨论具有多向信息交流,针对性强,便于调动学生学习主动性的特点,但往往使知识缺少系统性封闭,单项,机械,以教师为主体的教学模式一,把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科.脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水.我认为时事政治教育可以水乳交融地"化"时政知识于政治课的基本观点和原理之中,把两者有机地统一起来.(二)专题讨论.结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题,让学生共同探讨,发表自己的看法.老师引导学生运用所学的经济,哲学,政治,文化的基本原理分析.师生双方通过平等探讨,畅所欲言,沟通思想,从而就某一问题达成正确认识,澄清模糊认识纠正错误认识.开辟时事论坛,高一高二每堂课5分钟.通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力,表达能力.思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理,学生未真正领会.教师可以用恰当的问题激起学生思维的浪花,使他们于无疑处生疑难,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展.当然教师的问题要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣.多媒体能把文字,图像,声音,动画和视频信息等众多信息集于一体,能在视觉,听觉上产生一定的刺激,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机.古人云吾日三省吾身.作为一名青年政治教师,需要学习的地方还很多我们只有在教学过程中不断反思,发现问题,不断改进,才能不断提高自己的教学业务能力,才能适应社会发展的需要. 高二政治教学反思
随着不断深入,无论从教学方法上,还是教学思想,教学观念上都应该深深反思,找出应对之策.针对新思想政治课的实际情况,我对高中思想政治课几点反思.一,在激发兴趣中培养学生的创造意识兴趣是创造的动力,成功的先导.在新理念的指导下,我们要创设情境教学,或者巧设疑问,从而激发学生的学习兴趣,学生有了学习兴趣,就可以带着愉快,高涨的情绪去克服一切困难,采用有效方法的手段,激发了学生兴趣,也激活了课堂教学,进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况,学生爱学了,课堂活跃了,师生融洽了,成绩也会提高了.二,在巧妙设疑中培养学生的创造思维"学起于思,思源于疑",教师在课堂上巧妙地提出问题,有了疑问,学生就会积极思考,这时教师就承担着授业,解惑的责任了.先让学生感到"山重水复疑无路",通过引导,激励学生去寻找"柳暗花明又一村"的感觉.要鼓励学生质疑,向教师提问题,要让学生积极主动地发现问题,而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题.教师质疑和学生提问,不仅使学生参与到教学中来,而且会增强教学效果.三,转变教学观念,这种模式有利于学生轻松学习,但要求任课教师课前要把,让学生先做,然后带着问题到课堂上渴求知识,这样能把学生的注意力集中到课堂上,更有助于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教学水平会更上一个台阶.新老课程
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