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国家级相关论文范文资料,与应用统计学文题目第一部分相关论文答辩
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总编号:
2016年"万人计划"
教学名师(高等学校)候选人推荐表
(普通本科院校)
候选人姓名陈发来主讲课程线性代数与解析几何学校名称(盖章)中国科学技术大学主管部门中国科学院推荐部门(盖章)安徽省教育厅
填表时间
2016年6月28日
填表说明
1.本表用钢笔填写打印,要求字迹清楚,
2.封面总编号由教育部教师工作司统一编写.
3.申请人所填内容,所在学校负责审核.
5.教学手段是指多媒体课件,幻灯,投影等,应用情况是指使用频率及熟练程度.
6.如表格篇幅不够,可另附纸.
学校:中国科学技术大学院(系):数学院
姓名陈发来出生年月1966.11性别男政治面貌无党派民族汉最后学历(学位)博士授予单位中国科大授予时间1994.6参加工作时间1989年6月从事高等教育教学工作年限26专业技术职务教授行政职务无固定0551-63607537移动13956950603传真0551-63607537电子信箱chenfl@ustc.edu.联系地址,邮编安徽合肥中国科学技术大学数学科学学院230026何时何地
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受何奖励1.数学建模与数学教学改革,国家级教学成果奖二等奖(排名,国家级排名,安徽省排名,
4.数学实验,全国普通高等学校优秀教材二等奖(排名第二),2002,
5.宝钢优秀教师奖特等奖,2003,
6.安徽省教学名师奖,2016,
7."线性代数与解析几何"国家级精品课程负责人,2007,
8."线性代数与解析几何"国家精品资源共享课程负责人,2016,
9.国家杰出青年基金,2002,
10.计算机图形学杰出奖,2016,
11.冯康科学计算奖,2016,
12.新世纪百千万人才工程国家级人选,2016,
13.全国百篇优秀博士论文指导教师,2016,
14.几何造型的理论与应用,高等学校科学研究优秀成果奖自然科学奖二等奖(排名学生评价情况近6年以来,各门讲授课程学生评分均为4.8分以上,最高分非常,
主要学习,工作经历起止时间学习/工作单位所学专业/所从事学科领域和担任的行政职务1982.9-1987.7中国科学技术大学数学1987.9-1989.6中国科学技术大学计算数学1992.2-1994.6中国科学技术大学计算数学1989.6-1991.12中国科学技术大学数学,助教1991.12-1995.8中国科学技术大学数学,讲师1995.8-1998.5中国科学技术大学数学,副教授1998.5-现在数学,教授 二,情况
课程名称起止时间本人本校实际课堂教学学时授课班级总人数线性代数与
解析几何2016.2-2016.780物理07级本科110线性代数与
解析几何2016.2-2016.780物理08级本科103线性代数与
解析几何2016.9-2016.180少年班10级本科80线性代数与
解析几何2016.2-2016.780少年班11级本科115线性代数与
解析几何2016.2-2016.780少年班12级本科138线性代数与
解析几何2016.2-2016.780少年班13级本科137线性代数与
解析几何2016.3-2016.780少年班14级本科154数值分析2016.2-2016.660数学系07级本科78数值分析2016.2-1011.660数学系08级本科61数值代数2016.9-2016.160数学系11级本科43社会与科学2016.9-2016.620数学院13级本科20社会与科学2016.9-2016.620少年班14级本科19选用教材或主要参考书目情况名称作者出版社出版时间线性代数与解析几何陈发来等高等教育出版社2016线性代数李尚志高等教育出版社2006简明线性代数丘维声北京大学出版社2002NumericalAnalysisD.Kincaid,
W.Cheney美国数学会,
机械工业出版社影印20022.同时承担的其它课程情况
课程名称起止时间学时授课班级总人数计算机辅助几何设计2016.9-2016.180数学系08级研究生23计算机辅助几何设计2016.9-2001.180数学系09级研究生28计算机辅助几何设计2016.9-2016.180数学系10级研究生25计算机辅助几何设计2016.9-2016.180数学系12级研究生30计算机辅助几何设计2016.9-2016.180数学系13级研究生24计算机辅助几何设计2016.9-2016.180数学系13级研究生233.其它教学环节
(含指导本科生实习,课程设计,毕业论文,毕业设计以及指导研究生等)
1.近六年指导博士毕业生7名,其中1人获全国百篇优博论文奖,1人获全国百篇优博论文提名奖,1人获中科院院长奖.
2.近五年指导本科生毕业论文8名,大学生研究计划8名.
4.教学手段开发,应用情况
申请人根据课堂教学需要使用软件,多媒体及网上资源进行教学.
1.在《线性求逆行列式特征值经常
3.上世纪九十年代中期,申请人负责建设的《数学实验》课程网上平台曾被国内多所高校所借鉴,并被大量访问.该课程教学中全部课件使用多媒体教学,并有网上提交作业及答疑,是国内最早使用多媒体教学以及提供网络教学平台的课程之一.
5.教学内容更新和教学方法改革情况
申请人长期从事基础数学课程教学并致力于数学教学改革.
1.数学建模与数学教学改革
早在上世纪九十年代初,申请人就是作为数学课程曾二获得相关数学课程当时《数学实验课程如何从观察实验进而"的核心思想,而这正是科学研究的基本路径.我们数学教材该该由3年被评为国家级精品资源共享课程,本课程的主要指导思想是:
(1)几何与代数的有机融合:代数为几何提供研究方法,几何为代数提供直观背景.
(2)从具体到抽象的过渡:一些抽象的概念与内容都以具体的对象引入.
(3)从问题出发,引入要学习的内容.例如,从解线性方程组出发引线性代数的一系列内容—行列式矩阵线性申请人针对这也是于华罗庚,珠峰提早6.承担重要教学改革项目情况
项目名称项目来源经费(万元)主持/参加起止日期《线性代数与解析几何》国家级精品资源共享课程建设教育部10.主持
2016-2017
《线性代数与解析几何》精品课程建设教育部10.主持2007-2016应用数学及其交叉专业方向建设安徽省教育厅重点研究课题3.主持2016-2016国家理科人才基地"能力建设.主持2007-2016国家理科人才基地"条件建设"国家基金委/教育部90.主持2006-2016数学特色专业建设教育部20.主持2016-2016信息与计算科学专业建设安徽省教育厅重点课题2.主持2004-2007《数学实验》精品课程建设教育部10参加2003-2007《数学实验》课程的研究及教学实践世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目10.参加2000-20037.主要教学改革与研究论文,专着及自编教材
论文题目,专着名称/教材名称期刊名称,卷次/出版社时间线性代数与解析几何高等教育出版社2016数学实验高等教育出版社1999,2004MathematicalExperimentsWorldScientific2002《数学实验》课程建设的认识与实践数学的实践与认识,31(6)20018.教学获奖,成果推广应用及同行评价情况
(教学获奖的须附获奖证书复印件,并加盖单位公章,注明本人排名及时间,推广应用范围.)
1.数学建模与数学教学改革,国家级教学成果二等奖,安徽省教学成果一等奖,排名第二,1997.
从1990年起,申请人作为主要成员参与我校数学建模教学与竞赛教学活动,作为教练多次获国内外数学建模竞赛一,二等奖,2006年首次获得美国数学建模竞赛特等奖.我们倡导的数学建模培训方法在全国高校数学建模会议与培训班上多次宣讲,特别是在全校范围内开始数学建模研讨班,将数学建模教学,建模竞赛以及解决科学研究与工程应用中的实际问题想结合的思路,在全国高校起了较好的示范与借鉴作用.
2.数学实验课程改革,国家级教学成果二等奖,安徽省教学成果一等奖,排名第二,2001.
从上世纪九十年代中期开始,作为主要成员参与数学实验课程改革,我校成为国内率先进行《数学实验》课程改革的四所高校之一.我们创建的从问题出发,通过实验,计算,验证来探索发现数学规律的指导思想,多次在全国高校教学研讨会报告,并在全国高校引起较大反响.作为主要编写者之一,编着的《数学实验》一书作为面向二十一世纪建设教材,于1999年由高等教育出版社出版,在国内高校同行中产生很大影响,该教材获得2002年全国普通高等学校优秀教材二等奖,出版三年内发行量超过3万册,该书的英文版由世界科学出版社出版发行.后续出版的《数学实验》教材大都借鉴了本书的内容与思想.根据googlescholar统计,我们的教材被引用超过100次,发表的教学论文《数学实验课程建设的认识与实践》被引用达50余次.
3.信息与计算科学专业建设,安徽省教学成果一等奖,排名第一,2016年.
基于"加强基础,淡化专业"的指导思想,从本世纪初我们对信息与计算科学这一新建专业做了较为大胆的改革.在坚持保持数学基础课程不做大幅的调整的前提下,我们优化了原计算数学专业课程,适当增设了信息与计算机基础课程,包括信息论基础,离散数学,
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