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都没有得到很好的解决,很多高校在这方面也作了一些探索,但十分完善的模式并没有出现."这就如同时下如此火热的微信,却不能带给腾讯一分钱的实际利润一样."钱颖一说.对此,侯定凯表示,随着终身教育理念的日益深入人心,在线教育,尤其是大规模的在线教育具有着广阔的市场前景,但在线课程目前如果想盈利,首先需要从质量角度考虑,努力提升社会对于现代教育的认知度."在现有情况下,如果一个网络教育的毕业生求职,企业会认同吗"他说,而当社会对于网络教育的认同度达到一定程度后,相对完备的盈利模式也许就会出现.
与此同时,侯定凯也表示,盈利其实有直接盈利和间接盈利之分,直接盈利是最简单的贩卖网络课程.间接的做法则是通过提升网络教育的影响力和美誉度,最终提升整个大学的知名度和影响力.而这要比运用传统方法提升社会认可度便捷得多.
在采访中,李锋亮也对此表示了赞同:"还是以微信的事例作比较,微信业务本身虽然没有给腾讯带来直接利润,但其附属利润——比如品牌认知度,用户的信任度,依赖度等,却足以让腾讯赚得盆满钵满.高校也不能仅看重短期的经济利益,而应该积极占领网络教育平台,别让我们的高校在这场网络教育的大潮中落伍."
来源:中国科学报2016年6月20日
在线大学:洪水猛兽还是"济世仙丹"
(本报记者杨震摄)
北京时间5月21日晚7时,被视为"MOOC(Massive0penOnlineCourses,大规模在线开放课程)三驾马车"之一的edX(哈佛大学和麻省理工学院发起的在线教育平台)宣布新增15所高校的在线课程项目,包括北京大学,清华大学在内的6所亚洲名校赫然在列.
集结,源自一种"危险又魅惑"的信号.
2016年,这场发端于硅谷,MIT(美国麻省理工学院)的在线学习浪潮,如一场海啸席卷而来.它提供了一种全新的知识传播模式和学习方式,更给传统高等教育带来巨大震动,"洪水猛兽"抑或"济世仙丹"因之成为一种争论.
对中国而言,尽管这一切有些"姗姗来迟",但其对高等教育的刺激正在持续发酵——6月3日,清华大学召开大规模在线教育论坛,政府部门,edX组织,国内外专家学者等百余人共聚一堂,深入讨论新一代在线教育的规律,模式和制度,共同寻找大学的应对之策.
教育"物美价廉"——
在线课堂,让学习变得"随时随地"
相比于班里其他同学,山东大学生刘磊的学习模式显得有些另类:6点起床,旋即打开电脑"刷"课.为此他甚至逃掉了不少真实课堂里的课程,"如果只是傻呆呆地坐在那儿,老师念学生记,简直就是浪费生命."而就在他钟爱的"果壳网"的"MOOC自习室"里,因为选修了一门Udacity的生物课(Udacity与Coursera,edX构成MOOC三驾马车),他拥有了肤色各异的2万多名同学.每天,坐在宿舍里,看着视频上金发碧眼的教授和十几个学生或侃侃而谈,或激烈争论,时不时提交自己的见解,他经常会产生一种"不知身在何处"的错觉,"以前总觉得身处'二流大学',离现代世界太远.现在发现,也许你只是需要一台电脑和不那么慢的网速."
正如刘磊的亲身体验,随着互联网,人工智能,多媒体信息处理,云计算等信息技术的快速发展,特别是基于社交网络的师生间,学生间的互动技术和基于大数据分析的学习效果测评技术的应用,这场席卷高等教育的"MOOC教学实践"让"将世界上最优质的教育资源,传播到地球最偏远的角落"的理想成为可能,也让"随时随地"的终身学习不再遥远.
首先带来的是,学生成了最面目模糊的一个群体,不论地域,职业,年龄,肤色.而它的另一个好处"慷慨又好脾气的选课系统",也被复旦大学副校长陆昉多次提及,"我们此前推出的'上海高校共享课'中,学校'哲学王子'王德峰教授的《哲学通论》首轮入选,此前全校1000多名选课学生中只有50名通过'拼人品'才能被系统幸运选中,而现在上海30多所高校的1000多名学生都有了'座位'."
从校内到校外,大规模在线教育课程让"物美价廉"的高等教育实现共享成为了可能,"MOOC拆掉了大学的'围墙',我们必须重新思考并重塑大学与社会的关系,更好地履行大学服务社会这一重要职能."论坛上,清华大学校长陈吉宁如是表示.
教育部部长助理林蕙青也认为,"与已有的网络课程,远程教育不同,近年在美国兴起的MOOC模式使得大规模并且个性化的学习成为可能,使得加快实现高等教育普及化,促进教育公平成为可能,使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能."
对于这一点,切身参与MOOC改革的清华大学电路教学组负责人于歆杰感慨良多,"我理解的MOOC对高等教育的深刻变革,核心就是有可能提供价格便宜量又足的高等教育.但不同国家在不同发展阶段,对于价格和质量的看重程度是不一样的,比如对美国来说最重要的是可以大幅度降低学生获得高质量高等教育的成本.但在中国主要问题是教育质量,需要注意,我们的生师比已经从2001年的8:1,变成了现在的接近14:1.高水平大学如何培养拔尖创新人才,普通高校如何把老师从重复工作中解放出来,也许都可以从中寻找答案."
事关大学存亡——
炸掉"围墙",大学"开放或被抛弃"
优质教育资源实现共享的喜悦过后,MOOC浪潮袭来后的严峻挑战随之显现,这一次,甚至事关大学存亡.
如今,像刘磊一样热衷MOOC的人或多或少有着这样一个共同点:对传统教学方式心生厌倦."马克吐温曾经说过,大学就是这样一个地方——教授的笔记直接转移到学生的笔记本上,并未在他们中的任何一个大脑中停留片刻.这种授课式教学方法,也是现在最流行,使用最广,最枯燥的一种."在"MOOC自习室"的社交论坛上,有网友如此感叹.
而在MOOC的世界里,视频课程被切割成十分钟甚至更小的"微课程",由许多个小问题穿插其中连贯而成,就像游戏的通关设置——答对,才能继续听课.不少"上瘾"的"MOOC粉"们因此津津乐道,"你被课程内容吸引住,根本不可能开小差,一秒钟都不能."
让于歆杰等一线授课教师"感觉美妙"的还有MOOC的及时反馈功能,"每一次点击,每一次视频观看,每一次作业提交都是数据"."原来我们的状态反馈来自上课跟学生的沟通,批改作业,判期末考试卷子,但是这些都太晚了,MOOC的在线大数据分析可以马上体现学生的学习效果,这非常棒."
"在越来越倾向于把获取知识的渠道碎片化的背景下,MOOC深谙大脑的学习特点与反应机制,让大规模的在线社区的讨论成为激励学生的助推器."将于歆杰"打动"的这种全新学习方式,被清华大学教育研究院的学者们精准地形容为"炸弹","MOOC将炸醒昏昏欲睡的课堂,把老师和学生炸到几百年来最深刻的教育变革浪潮中去跳舞."而挑战当前,"大学中照本宣科的课程将要被取消"."当学生能在网上找到内容相同,上课时间灵活并且费用同样低廉乃至免费的课程的时候,教师的教学水平就成了学生选择的重要指标,包括内容是否有用,丰富,讲解是否清晰,生动,课程节奏是否合理等等.如果有一天学生可以用'脚'投票,没有人选择教学水平差的教师,这将迫使教师不得不认真准备课程.即便是现在还没有出现这种情况,学生也可能预先或同时在线上学习一门同样的课程,这也是对现实课堂上教师的无形压力.这对于很多得过且过&#
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