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作文教学方面有关论文范文参考文献,与中学生议文点据全国,中学生议文点据考研相关论文的格式
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0;作文训练过程,达到提高学生作文水平的目的.根据初中生的思维发展规律和写作能力水平的情况,将初中三年的总目标具体为以下三个阶段:初一学年:以简单的记叙文和描写类散文为主.主要学习写记叙文能做到写出真情实感,说真话,抒真情,在生活中寻找写作材料,运用想象和联想,丰富作文,能较为具体的叙事,根据人物特点,运用几种人物描写方法的刻画人物个性特征,描写时注意细节的刻画.散文,学会观察和描写景物的特点,主要训练学生多个角度观察来写景.写作时能有意运用一些修辞来增强文章语言表现力,比如比喻,排比等的运用.
初二学年:以训练生动的记叙文为主,以简单议论文和说明文为辅.重点训练运用正侧面描写,环境渲染来烘托人物,记叙中结合抒情和议论,合理安排文章的结构,做到详略得当,写人记事突出中心,融情于事,借景抒情,学会运用象征等表现手法,倒叙,插叙在记叙文中的运用,从生活中提取有价值的写作材料,写简单的议论文,如何利用中心句来组织文章,会写简单的说明文,能准确的说明事物的特征,注意句式的不同表达效果,注意巧妙运用过渡句,过渡段,线索等.
初三学年:以训练复杂的记叙文和论述类议论文等综合类训练为主,强化应试考试综合能力.针对中考进行训练,让学生快速熟悉各种命题类型,加强指导应试作文的审题,立意,思维,选材,表达技巧,篇章结构,快速作文等的指导与训练.
二,初中作文教学序列化的具体步骤
初一:
有感而发
说实话,发感慨,抒真情
3,生活中找"米"
4,联想和想象
5,观察和描写抓住事物的特点
6,简单的小制作,介绍清楚顺序
7,运用修辞,美化语言
8,观察人物特点写作人物个性,运用多种人物描写方法
9,记叙写人线索清楚
10,观察和描写事物特征
11,抓住特点介绍动物
12,"抓住重要——次重要——次要顺序"写消息
13,学会写申请书
14,学会写便条,请假条
初二:
1,写清一件事情的起因,经过,结果
2,有详有略,详略得当
3,合理安排文章的结构
4,记叙中结合抒情与议论
5,写参观游览的文章要有顺序性
6,写一封关于《保护校园环境》的倡议书
7,写简短的演讲稿
8,运用联想和想象,丰富写作内容,运用抒情和议论
9,写简单议论文,运用中心句来组织文章
10,写简单说明文,准确说明事物特征
11,写人记事突出中心
12,精心选取写作材料
13,写一则关于文学社的征文启示
初三:
说明文,介绍家乡风物,运用联想把收集到的传说诗词应用到文章中
议论文,论据充分,有依有据
3,议论有力,论述准确,多种论证方法使用
4,立意新颖深刻,不同的角度认识事物
5,托物言志,含蓄隽永
6,运用多种表达方式
7,环境渲染,正侧面相结合
8,截取法
9,断点重组法
10,交互映衬法
11,以小见大法
12,细节描写,彰显魅力
13,题目个性,新颖
14,文章的开头和结尾
第三节初中作文教学序列化的实施原则
一,树立大语文观的理念,整体规划
《新课程标准》提出了初中作文教学总体的要求:"能写记叙文,简单的说明文,议论文和一般应用文,做到思想感情真实,健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范,工整.,初步养成修改文章的习惯."
具体的要求有以下10点:
"1.写作时考虑不同的目的和对象.
2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验.
3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达.
4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思,运用联想和想象,丰富表达的内容.
5.写记叙文,做到内容具体,写简单的说明文,做到明白清楚,写简单的议论文,努力做到有理有据,根据生活需要,写日常应用文.
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写,能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写,续写,能变换文章的文体或表达方式等,进行改写.
7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材,构思立意,列纲起草,修改加工等环节.
8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.
9.能正确使用常用的标点符号.
10.作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字.45分钟能完成不少于500字的写作."
新课标体现了人文性与工具性,综合性,活动实践性的作文教学大趋势,尤其注重人文性和工具性,更注重培养多方面的作文能力.既包括运用叙述,描写,抒情,说明,议论等表达方式,写出感情真挚,内容充实,中心明确的文章,也包括生活中所需要的应用性的文章,即一般的生活应用文等.
因此我们在制定作文训练序列时,就必须以大语文观的理念作为指导,把作文与生活联系起来,不能单纯的再依照旧的教育体制评价下的要求,机械的,千篇一律的去安排作文教学的训练体系.大语文观指导下的作文训练体系,既要是学生真实的情感体验的反映,同时也是自己内心情感表达的需要,把作文变成一种生活的需要,一种情感宣泄与表达的方式,使作文变成生活中的一部分.
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根据新课标的要求,初中三年学生要达到什么样子的水平,教师要心中有数,同时每一个学年,学生要达到什么的要求,教师也要做到心中明了,每节课有什么训练目标,都要了然于胸,然后制定出各个阶段的作文教学训练计划,每节课,每学期,每学年各自形成一个序列,整体上也是一个初中生三年的序列化的训练计划.
二,作文训练体系与教学课例相联系
苏教版的实验教材,有明显的特点就是内容主题化的单元组合方式,为写作打下基础.
1,苏教版的语文教材,每个
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2,重视口语交际.口语交际重在于训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力,但口语交际也为学生的写作梳理了一个大致的脉络.心理学家认为,记忆是以声音的形式存在的.学生在写作时,老师的任务就是对学生曾经的口语交际的场景的唤醒和深化.我觉得在口语交际时,教师要注重学生口语的书面化表达的引导,尽量使谴词造句的美化,使学生善于表达,这也为书面表达打下了坚实的基础.
3,重视单元写作前的比较与总结.对于一单元课例归纳性的总结,也能让学生真正的理解同一主题的一类文章共同和不同的写作特点,也为写作奠定了基础.而单元写作训练,就是单元重点写作训练的应用,相当于检验学生学习了一个单元的得到的思想成果.一个单元的各个课例学习,是单元总体写作的一个一个的铺垫,到单元结束就是落实单元的训练主题的实际运用.
4,诵读赏析莫轻视.诵读赏析其实就是一个单元主题的拓展和延伸,是对一个单元主题的多
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