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作文教学方面有关论文范文参考文献,与中学生议文点据全国,中学生议文点据考研相关论文的格式
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层次的补充,适当的引导学生与课例进行比较,有利于开拓学生的视野,同时也有利于逻辑思维能力的提高,起到打开学生思路的作用.三,作文教学序列要循序渐进
遵循作文循序渐进的规律,首先它必须要符合中学生身心发展的规律及其中学生对作文的认知心理结构,其次要体现写作内在的规律性,再次,必须遵循师生的客观实际,能切实有效解决写作教学中存在的问题,最后,作文序列教学还必须能够激发学生的兴趣,使学生乐于积极参与.初中各年级的学生,由于心理素质,智力发展都存在很大的差异,对不同年级的学生,作文训练要有不同的测重点,采用不同的训练方法.循序渐进,方能达到理想的效果.
初一年级,首先要培养学生的写作兴趣,主要解决"写什么"问题,多引导观察积累,少强调技巧,思路等的限制.初一初期,可以进行一段时间的自由作文训练,适当的提一些作文日常规范的要求,比如字体要工整等,对于内容可以适当的放宽要求.可以采用自由作文的形式,让学生自由命题,自由写作,不加任何限制,学生想写什么就写什么,想用什么方式写就用什么方式写.等学生的兴趣高涨的时,然后老师提出写作具体要求,学生在教师的指导下进行有目的的训练.还可以引进一定的竞争机制,进行评比,来提高和巩固学生的写作兴趣.进行有目的的训练,创设情景让学生扩展故事情节,叙述清楚一件事,可以提供一段开头语或开头语及结束语,学生自命题目,自由写作,仿照课例,先理解内容,然后让学生根据文章内容概括中心,根据主题内容进行命题写作等形式激发学生对于写作的兴趣.在初一的下学期,适当的指导学生鉴赏及修改同学的文章,发表的文章等,提高学生欣赏能力与修改能力,使学生作文初步走上规范化之路,进一步提高作文的表达能力.
初二年级以解决"怎么写"的为中心,重点搞思维训练,引导学生对生活现象做深人的思考,规范写作,强化文体训练,使学生能完整多角度的叙事,能简明的阐述道理,准确有序的介绍事物特征.可采用创办班刊,手抄报,投稿等形式,指导学生如何办班刊各栏目,引导学生多角度去思考问题,多角度去观察,多角度地发挥想象或展开联想,重在培养学生的聚合思维,逆向思维,发散思维,求异思维等能力.通过一系列的指导与训练,使学生能写出叙事具体生动,主题鲜明的记叙文,写出的记叙文能选择较合适的切入点视角,从不同的层面去表现和升华中心.初步学习写议论文,说明文,初步学会不同的角度去提炼论点和抓住特征有序的展开说明.
初三年级主要以解决"怎么写更好"为重心,学生思想逐渐成熟,对事物有了自己独到的见解,对自我写作的要求也在逐步提升,主要进行综合的作文思维训练,即要深化学生的逆向思维,发散思维,求异思维,在记叙文训练中指导学生运用多种表现手法,比如文章新颖的构思,学会抒情议论,学会记叙中运用描写,抒情,议论等表达方式,以及新颖的作文形式的运用.写说明文要学会借助描写,比喻,拟人化的方法使说明生动形象.写议论文要学会从不同的角度立论,运用不同的论证方式去证明论点.初三学年,鼓励学生参加各级别的作文竞赛,甚至向各级报刊杂志投稿,作品展览等活动,通过指导学生对作文的再修改,提升学生的作文水平.
四,改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度
旧有的作文评价模式,只注重教师的一味细致批改,认真的讲评,或者有的教师只注重写作的篇数,忽视对作文的认真讲评,最终换来的都是学生的一脸冷漠.作文教学的课堂结构和训练过程不重视指导学生修改作文,忽略或者省去了对写作的再加工这一重要的教学环节,这对学生作文能力的提高和良好习惯的养成是极为不利.
高效的作文教学,应该对于学生的写作做出客观的评价,通过及时的肯定与鼓励,充分肯定优点,让学生享受到成功的喜悦,然后点明不足之处,并指明改进的方向.在评改时注重作文训练的侧重点的评改是否完成,一次训练侧重一个训练点.如"记叙中多种表达方式的运用",评改的重点落在叙事中是否采用多种表达方式,达到这个目标就算优秀作文,即可给80分的优秀分数.又如写"一事多人的记叙文",评价的落脚点应在多个人的性格特点是否在这件事中得到体现,使这一人有别于其他人,达到这一目的即算优秀作文.作文评价的方式应是开放型的,采取自评,互评,小组评定,师评的有机结合.同时也应关注学生间的差异,尊重个性,引导和帮助每一个学生确立合理的适合自己的作文目标,教师要多发现,多支持,多鼓励他们的点滴进步,并提供一定的成功的表现机会,致力于使每个层面上的学生都能产生积极的期待,让学生从写作学习的不断进步和执着追求中获得成功的积极情感体验和奋斗的动力,从而促进学生独特个性的发展,实现人文合一的教学目标.
第三章初中作文教学序列化的优化措施
作文教学序列化,只是手段并非最终的目的,目的在于通过一系列的作文序列化训练过程,使学生作文水平能够有大幅度的提高,因此在作文序列化训练过程中,及时的反思是促进教师调整教学思路,优化作文教学所必须的.反思作文教学实施过程中出现的一系列问题,个人觉得还需要一系列配套的辅助措施,才能真正实现高效的作文课堂.
第一节作文写作,兴趣开道
一,丰富实践活动,积累写作素材,激发写作兴趣
由于学生活动的场所,阅历等的限制,使学生有时想写真情实感的作文,苦于无题材可写,这也是客观存在的情况.所以教师就需要给学生创设一定的生活的情感体验的情景,让学生能够学会善于观察,深入体验,发现生活之美,产生强烈的情感体验,从而使学生善于表达,乐于表达.
1,走进自然,丰富深化体验.
我们要善于引导学生走进自然,观察大自然的美丽景色,发现美,感受美,体验美,再现美.比如要写春天,城市的孩子本来对于春天大自然的一切了解甚少,甚至大自然中出现的很多花花草草都弄不清是什么,而知道的常识大多都是从书本上获取,很多根本就不是自己的真实体会,要写春,自然写的千篇一律,空洞无味了.我们不妨带学生走出教室到广阔的田野中去寻找春天的足迹.秋天,都知道果实累累,稻花飘香,那满地的果实令人欣喜,那丰收的喜悦令人振奋,但又有多少人知道体会到秋天农民的艰辛呢所以,对于自然界的大教育课堂的放弃,就意味着关闭了学生真正的去体会生活的门.
2,参与多种课外活动,增强感悟力.
一是根据关注热点,创设写作情境.教师还要了解学生关注的热点问题,创设写作情境,抓住有利时机培养学生的写作兴趣.比如,一位教师发现学生追星的不少,尤其是周杰伦,课上课下谈论最多的还是他,还有他的歌.于是教师抓住这一时机,组织了"我来说一说周杰伦"等活动,先让学生收集周杰伦的个人资料,收集的越全越多越好,然后开一节谈论周杰伦的交流课.结果,在这节阅读交流课中,学生各个跃跃欲试,不仅谈到了歌曲,还谈到了他的个人奋斗史,并得出结论"自己的未来靠自己去奋斗得来的",也给大家带来了一个很好的思想教育机会.然后,教师让学生写出来本次大家的收获,活动后教师都进行有针对性的写作指导,学生的写作收到&
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