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初中数学新课程新理念

廉江市良垌中学陈建弟

数学课是一门重要的基础学科,这不仅是数学知识与方法比起其他学科更为基础些,而且由于数学学科的特点更有利于培养学生逻辑思维,直觉思维,灵感思维的能力,同时数学学科对其他学科又有着巨大的迁移作用.作为教师,有责任要为学生打开人类智慧的闸门,使学生学会怎样学习,怎样思考与探索问题,解决问题,创造人类丰富的精神财富与物质财富.

我认为培养学生的能力,最为根本的是培养学生的思维能力.教学与思维训练是密切联系的,在教学中要引导学生进行正确的思维训练.在目前,课堂教学仍然是主要的教学形式,因此改革班级授课制的课堂教学就成为提高教学质量的焦点.教师应采取科学的教学方法,应用一定的教学手段,对学生进行有效的思维训练.

(一)数学课堂以学生为中心

学生是课堂的主体,老师是数学学习活动的组织者,引导者和合作者,数学新课程提倡在课堂上,生与生,师与生之间交往互动,共同发展.老师的教学活动过程大致是:①精心设计教学过程,完善课程设计,积累教育素材,提高教育水平,②提供背景材料,引导,布置探索内容,参与讨论,③协调学生之间的交流,④完善评价体系和实施评价.学生应进行观察,实验,猜测,验证,推理与交流等数学活动.在这过程中,数学教育从"文本教学"回归到"人本教育",老师不再是真理的化身,绝对的权威,而是学生的朋友和伙伴,智慧的指路人.老师主动走进学生的心灵,一方面要"尊重","保护","关爱"学生,另一方面又要"唤醒","激励","发展"学生.老师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵,智慧的火花.

(二)数学课堂是活动的课堂

学生学习新知识的方法和方式是多种多样的,除了阅读教材,听教师讲课,做练习之外,也可通过讲故事,做游戏,演示,表演等活动,可深入实际调查研究,分析解决实际问题,也可动手设计,制作和做实验,还可以通过观察,探索,归纳等.现代数学教育的基本理念认为,数学学习是现实的,动手实践,自主探索是数学学习的重要形式,在新课程中,每个知识点基本贯穿在一个现实情境中,注意突出知识的实际背景和知识探究过程,贴近学生生活经验和兴趣爱好,立足社会需求,谦过个人将来实用.力求学习内容生活化以及学习过程经历化,根本目的是提高学生的数学素养,特别是学生的创新意识和创新能力.

(三)数学课堂是承认差异的课堂

传统的教育模式中,课堂目标是单一的,要求所有人都达到同一个目标要求,都成为"精英",而忽视了学生个体的差初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学别.有调查反映这样做的直接后果是:成就10%的精英(高分低能),约40%的学生感到学习困难,而有少数的学生则完全放弃学数学.这就是以往所说的"上课昏昏昏,回答问题慢吞吞,考试得几分".从某种意义上来讲,这种教育造成国家资源的巨大浪费,对后进生是一种教育权利的变相剥夺.而新课程的基本理念认为"不同的人在数学上得到不同的发展",这已从客观上肯定人的差异性,认为不同的人在学习上会有不同的效果,每个学生只要达到自己的学习目标,就是巨大的成功.同时,新课程又认为教育必须是"面向全体"的教育,每个人都要学习知识,根据能力大小可多可少.这种理念下的评价机制,会使学生的学习积极性得到持久保持,能让后进生吃得着,优秀生吃得饱,每个人都学到自已想学的知识.

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(四)处

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关于数学课的教学方法,现结合我的实践与体会,对下面三个方面的辩证关系谈谈我的一些看法:

1,提问与启发

提问是为了创设问题情境,启发学生思考.在这个前提下,根据实际教学情况可以灵活组织提问.提问的目的是为了启发学生回顾与思考,应该具有两个功能:第一,提问作为信息输入于学生的大脑系统,使学生获得信息后进行信息加工,形成思维活动,以利于培养思维品质,第二,为了获得反馈信息,让学生以各种方式(回答问题,讨论交流,作业等)输出信息,从而评价信息,使师生不断调整教与学.

2,课堂讲授与精讲多练

"讲"与"灌"是有质的区别,教师讲授要讲出问题所在,揭示矛盾,分析与解决矛盾,诱发学生的学习热情与求知欲望,诱导学生的思维活动.讲要讲得得深入浅出,生动活泼,一环扣一环,步步深入,有起伏,有情节,使学生听得入神,讲者听者都如同演戏那样进入角色,讲中也有练,首先训练思维品质.所谓"灌"就不同了,灌是不顾学生的思维情况,为了完成教学任务,把知识与方法一古脑儿地讲出来,甚至学生坐在那儿发呆,眼神滞钝,表情冷漠,即使出现这种反馈信息,也不去调整教学,还是接着灌,这种教学方法无疑是失败的,不利于提高学生的能力.

在课堂上只有讲得精,才有条件安排较多时间让学生练.精讲多练不只是在数量上的多少,更重要的是在于在40分钟的课堂教学中,能及时形成一个小的信息通道的闭合回路,及时评价信息,使信息的传递及时得到调整,从而提高课堂教学的实效.

3,教师讲授与学生自学

我们每一个人接受教师的教育毕竟是短暂的一段,极大部分时间却是吸取外界的信息进行自学.因此,自学能力是人的一生给社会以贡献所应具备的基本能力.在学校教育中,确实应该逐步培养学生的自学能力,以适应社会发展的需要.

我认为培养学生的自学能力是多渠道的,不能只局限于课堂上的自学活动.譬如,课后复习,独立钻研与独立完成作业,阶段复习总结等都应有自学的成分.自学不仅是一种学习形式,它更多地表现于这样一个循环系统:学生从外界吸取信息,在大脑中进行信息加工,产生思维,并向外界输出信息,在与外界的信息交换中获得反馈信息,从而不断调整自身的思维系统,使每一次循环达到螺旋式上升的趋势,促使自身的思维向高一级方向发展.

总之,我认为应当辩证地看待教学方法的改革,形而上学地否定一切或肯定一切都将会给教学带来损失.我们追求的不仅是形式上的改变,而是实质内容的改革.为了训练学生的思维品质,培养学生的能力,提高教学质量,应当提倡百花齐放.既要勇于探索,创新,勇于实践,又要踏踏实实地认真对待每一单元的教学,认真处理好每一节课时的教学,因人而异,因课而异,随机应变选择最佳的教学方法,争取获得最佳的教学效果.

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