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幼儿教师核心自我评价,社会支持与离职倾向关系(
桑青松((1,2卢家楣2胡芳芳1
(1安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖,241000)(2上海师范大学教育学院上海,200234)
摘 要:本研究采用问卷调查法考察了376名幼儿教师核心自我评价,社会支持与离职倾向的关系.结果发现:(1)当前幼儿教师的离职倾向比较高,核心自我评价处在中等水平,社会支持水平显着低于全国常模.(2)幼儿教师离职倾向,社会支持和核心自我评价之间存在显着相关,幼儿教师的社会支持,核心自我评价对其离职倾向有显着预测作用.(3)核心自我评价在社会支持对幼儿教师离职倾向影响中起中介作用,社会支持通过影响核心自我评价间接对离职倾向产生影响.并针对研究结果提出相应建议.
关 键 词:幼儿教师,核心自我评价,社会支持,离职倾向
文献标识码:1问题提出
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康,在幼儿心理健康的发展过程中,幼儿教师发挥着不可替代的,关键的作用,其一言一行一举一动无时无刻不在深深地影响着幼儿.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出,学前教育对幼儿身心健康,习惯养成,智力发展具有重要意义.遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长.因此,提高幼儿教师队伍整体素质,建设一支相对稳定的,优秀的教师队伍,是幼儿园办园质量的保证,更是幼儿健康成长的基础.研究表明,相对于其他教育阶段的教师,幼儿园师资流动频繁,稳定性差[1].近年来幼儿教师的流失,尤其是民办幼儿园教师的大量流失,已成为阻碍和困扰学前教育发展的现实问题.
离职倾向是针对自愿离职现象提出的,指工作者在特定组织工作一段时间,经过一番考虑,蓄意要离开组织的意图[2].它是个体在一定时期内变换其工作的可能性,是一种潜在的离开组织的愿望.Mobley等研究者通过实证研究指出离职倾向是研究雇员离职的一个重要的预测变量[3].国内外已有教师离职倾向的研究,但这些研究多以中小学教师为研究对象,集中在中小学教师,以幼儿教师为研究对象很少.其中作为社会环境上的社会支持因素社会经济地位以及自我评价等因素与离职倾向存在着密切的联系.
自我评价是主体通过对自我价值的认识以及对自己的社会价值的体验所做出的肯定或否定的判断,它是自我意识的一种重要形式,是主体对自己思想,愿望,行为和个性特点的判断和评价,是个体对自身状况所作的肯定或否定的判断[4].核心自我评价是个体潜意识里对自身能力和价值的一种相对稳定而持久的基本评价,是深层次的自我评价.它是一个更宽泛的,更基础的,更高层次的人格概念,具有评价性,基本性,广泛性的特点.积极的自我评价有助于建构和谐自我,积极地认知社会事务,有助于适应环境,摆脱孤独,保持心理健康.自我评价较高的人往往也具有较高的抱负,也可以取得较高的成就.有关核心自我评价的早期研究始于国外,且多集中在人格心理学和工业组织心理学领域,研究者们探讨核心自我评价与工作满意度和工作绩效等工作行为的关系,并且也证明了核心自我评价对工作行为的预测作用以及对其有着直接和间接的影响[5].国内有关核心自我评价的研究也是近几年开始兴起的,除了探讨对工作满意度,工作绩效,组织绩效,职业倦怠,就业动机因素以及组织承诺等工作行为外,近年来也逐渐转向学校,并以学生为研究对象.但鲜有涉及针对教师的研究.
社会支持是个体通过社会联系所获得的心理支持来减轻和缓解心理应激反应,精神紧张和其他不良心理状态[6].社会支持缓冲器模型理论认为,社会支持是通过压力消除对个体的身心健康起作用,它可以缓冲压力事件对个体身心状况的消极影响,保持与提高个体的身心健康水平.
本研究以幼儿教师为对象,针对其所面临的社会环境和心理特征,研究幼儿教师核心自我评价,社会支持与离职倾向关系,以期帮助学校管理者有针对性地提高管理水平,增强幼儿教师的社会支持系统,提高自我评价水平,从而降低其离职率.
2研究方法
2.1研究对象
本研究以安徽省合肥市,芜湖市,安庆市等市8所幼儿园幼儿教师为被试,采取便利抽样,以幼儿园为单位集体施测,并当场收回问卷.本次调查共发放问卷400份,回收有效问卷376份.回收率为94.2%.最终的样本构成见表1.
表1被试基本构成情况(N等于376)
项目人数百分比年龄25岁以下12132.3%26-35岁10828.6%36-45岁8622.8%46岁以上6116.3%婚姻状况已婚15541.2%未婚22158.8%工作年限5年以下17128.5%6-10年6230.5%11-20年7921.0%21年以上6420.0%月收入800-1000元82.1%1000-2000元6316.8%2000-3000元8221.8%3000元以上22359.3%文化程度大专14939.6%本科及以上22760.4%幼儿园性质
公办
民办222
15459.0%
41.0%2.2研究工具
核心自我评价量表.采用Judge等编制[7],由杜建政进行翻译修订的核心自我评价量表,并对修订后的量表的内部一致性信度和重测信度进行了检验,结果表明核心自我评价量表具有较好的信效度[8].本量表为自评量表,共10道题目,采取Likert5点记分.该量表在本研究中的Cronbach'sα为0.815.
社会支持量表.采用由肖水源编制的社会支持评定量表,该量表有10个项目,包括客观支持,主观支持和对社会支持的利用度三个维度,10个条目计分之和即为总分[9].分别计算各维度得分,分数越高,说明被试主观支持,客观支持水平较高,对社会支持的利用度也较好.该量表信度0.80,效度0.89.经过近30项的有关社会支持的研究证明,重测一致性为0.76-0.89[9].该量表在本研究中的Cronbach'sα为0.813.
离职倾向量表.采用李经远,李栋荣翻译和修订的由Michael和Spector编制的离职倾向量表,包含六个项目[10].根据条目之间的相关性,条目1和条目6构成离职倾向维度一,表示辞去现在工作的可能性,条目2和条目3构成离职倾向维度二,表示寻找其他工作的可能性,条目4和条目5构成采用离职倾向维度三,表示获得其他工作的可能性.量表采用4点记分法,从从不到经常,分别记1-4分.该量表具有较好的信度和效度[10].该量表在本研究中的Cronbach'sα为0.847.
一般资料调查问卷.采用自编的一般资料调查问卷,包括幼儿教师的年龄,婚姻状况,工作年限,收入,文化程度和所在幼儿园性质.
2.3施测与数据处理
采用统一书面指导语,由心理学专业人士担任主试,以幼儿园为单位,集体施测,并当场收回问卷.问卷收回后,剔除回答不全或有明显反应偏向的无效问卷24份,最后得到的有效问卷376份,有效率94%,然后将采集的数据录入计算机.经过初步整理后,将反向题进行分数转换.然后采用SPSS17.0统计分析软件包对研究数据进行分析处理.
3研究结果与分析
3.1幼儿教师核心自我评价总体状况分析
幼儿教师的核心自我评价(19.13±2.81)处于中等水平(理论中值为19分).进一步考察婚姻状况,文化程度,收入,工作年限,所在园性质五个人口统计学变量在工作满意度上的差异.结果表明:核心自我评价在年龄上表现出显着性差异(F(3,375)等于19.76,p<,0.01),经事后检验,年龄越大核心自我评价水平越高,核心自我评价在工作年限上表现出显着性差异(F(3,375)等于12.27,p<,0.01),工作年限越长,自我评价得分越高.
幼儿教师的核心自我评价处于中等水平.这与Judge在美国的研究中偏高的得分结果不同[11],这可能是中西方文化差异所致,中国人受传统儒家文化思想影响,崇尚中庸,往往比较谦虚内敛,此外幼儿教师对自身的职业认同,面临的社会压力等也可能是导致差异的原因.自我评价是自我意识的重要组成部分,个体的自我评价能力是在自我意识的发展过程中逐渐成熟和
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