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完善起来的[12].随着年龄的增长自我意识已经趋于成熟,对自我的评价也较为全面,客观,能够辩证地分析自己的思想,行为,性格特点等.因此,幼儿教师的核心自我评价水平在婚姻状况,文化程度,收入,所在园性质的人口统计学变量上并不存在显着差异.不同工作年限的幼儿教师在核心自我评价上存在显着差异,工作年限在5年以下的幼儿教师显着低于其它三组的幼儿教师.本研究结果表明,随着工作经验的增长,工作胜任感的增加,在单位职称及社会地位的不断提升,对幼儿教育工作的胜任感的提高,幼儿园教师
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3.2幼儿教师社会支持总体状况分析
本次376名被试的社会支持评定量表测量结果与全国成人常模进行了比较,结果表明,幼儿教师的社会支持水平低于全国常模(见表2),幼儿教师的社会支持水平整体略低.从表2可以看出,幼儿教师的客观支持,主观支持,支持利用率和支持总分等社会支持因子均低于正常成人,且差异极其显着(P<,0.001).可见,幼儿教师的社会支持情况不容乐观,幼儿教师对社会支持的作用认识不足,利用不够.
表2376名幼儿教师社会支持与全国成人常模比较
项目幼儿教师(M±SD)全国常模(M±SD)p客观支持9.5±3.212.7±3.5<,0.001主观支持21.2±4.823.8±4.8<,0.001对支持的利用度8.3±1.79.4±2.4<,0.001社会支持总分42.0±7.544.3±8.4<,0.001本研究中幼儿教师的社会支持水平低于全国常模,表明其整体欠佳.通过调查问卷和个别访谈发现,幼儿教师对社会支持的作用认识不足,利用不够.这说明,幼儿教师比较缺乏有效的社会支持的获得与利用途径,尤其缺乏上级教育行政主管部门所给予的支持.随着幼教育改革的不断深化,社会各界对学前教育重视程度越来越高,幼儿教师自身的专业发展面临新观念的更新和教育保育方式的转变,教师继续教育培训和幼儿园等级评估考核等,幼儿教师工作时间加长,工作量增加,与同事和家人缺少时间沟通,也没有机会获得他人的支持与帮助.这导致幼儿教师社会支持水平较低,难以发挥社会支持的作用.
本研究进一步考察了婚姻状况,文化程度,收入,工作年限,所在园性质五个人口统计学变量在社会支持总得分上的差异.结果发现,幼儿教师的社会支持在年龄(F(3,375)等于39.26,p<,0.001),工作年限(F(3,375)等于69.95,p<,0.001),收入(F(3,375)等于24.22,p<,0.001),文化程度(t(1,374)等于8.77,p<,0.001),婚姻状况(t(1,374)等于12.2,p<,0.001),幼儿园性质(t(1,374)等于8.43,p<,0.001)上差异显着.幼儿教师随着年龄的增长,工作年限的增加,社会支持得分也越高,受教育程度高的幼儿教师社会支持得分高于低学历幼儿教师,已婚幼儿教师的社会支持得分高于未婚幼儿教师,公办幼儿园教师的社会支持得分高于民办幼儿园教师.这与陈朝阳等对高中教师的调查结果一致.他们的研究发现,性别,婚姻状况等因子在支持总分,客观支持等因子上的主效应是极其显着的[13].出现这一状况,可能与我国当今的社会现实有关,凡事以学历,资历论英雄,认为学历高,资历老则能力强,因此有更高学历,工作年限越长的教师更自信,能得到更多的社会认同,事实也是各单位的待遇大多与工作年限和学历密切挂钩,学历越高工作年限越长,待遇就越好,获得的具体支持就越多.在这物质经济时代谁获得的报酬越多谁得到的总体社会支持就越高,在具体支持上更是如此.相对未婚者,已婚幼儿教师会有更好的归属感和稳定感,伴侣能更好帮助其分担压力,并给予对方必要的支持,因此社会支持水平较未婚者高.
3.3幼儿教师离职倾向总体状况分析
根据李经远,李栋荣的等级划分标准判断离职倾向的总体水平,将离职倾向总分换算成总均分,划分成≤1分(很低),>,1≤2(较低),>,2≤3(较高),>,3(很高)四个等级.经过统计分析,得出幼儿教师离职倾向在4个等级的人数及分配比例为:很低人数最少,共有8人,占2.1%,较低为97人,占25.8%,较高人数最多,达259人,占68.9%,很高为12人,占3.2%.因此,幼儿教师总体离职倾向较高(见表3).
表3幼儿教师离职倾向划分表
离职倾向均分频率百分比(%)累计百分比(%)≤182.12.1>,1≤29725.827.9>,2≤325968.996.8>,3123.2100进一步考察了婚姻状况,文化程度,收入,工作年限,所在园性质五个人口统计学变量在离职倾向上的差异.结果发现:离职倾向在年龄上表现出显着性差异(F(3,375)等于36.96,p<,0.01),经事后检验,25岁以下的幼儿教师得分显着高于26-35岁的,26-35岁的显着高于36-45岁的,36-45岁的显着低于46岁以上的,离职倾向在工作年限上表现出显着性差异(F(3,375)等于27.58,p<,0.01),经事后检验,工作5年以下的得分显着高于其他工作年限,6-10年与11-20年之间差异不显着,6-10年显着低于21年以上的.11-20年与21年的无差异,离职倾向在收入上表现出显着性差异(F(3,375)等于34.28,p<,0.01),经事后检验,收入越高得分越低,离职倾向在婚姻状况上表现出显着性差异(t(1,374)等于6.02,p<,0.001),未婚幼儿教师得分高于已婚幼儿教师,离职倾向在学历上表现出显着性差异(t(1,374)等于3.439,p<,0.001),大专学历幼儿教师得分高于本科学历的幼儿教师,离职倾向在幼儿园性质上表现出显着性差异(t(1,374)等于8.95,p<,0.001),民办幼儿园教师得分高于公办幼儿园教师.
本研究发现,幼儿教师离职倾向较高,离职倾向总均分>,2的达到72.1%.虽然离职倾向与离职行为仍有距离,但如条件允许,如获得外部工作的可能性的情况下,离职行为即可发生.有了离职倾向的幼儿教师对工作的热情减少,积极性变差,投入度降低,长此以往,会对幼儿教育造成消极影响.
本次调查的幼儿教师的离职倾向在工作年限,收入,文化程度,婚姻状况,所在园性质五个人口统计学变量上存在显着差异.工作年限上,工作5年以下的教师离职倾向得分最高,工作年限为11-20年的教师离职倾向得分最低.工作年限为5年以下的教师年龄多在20-30岁之间,对工作还处于适应阶段,幼儿园工作的压力容易产生对自己职业选择的质疑,且对他们而言,自己的职业生涯还未最终定型,选择机会还很大,因而容易产生离职念头.工作年限为11-20年的教师年龄基本在36-45岁间,工作,生活都基本稳定,且多为幼儿园骨干教师,职称结构相对较高,对幼教职业的认同感较高,不会轻易选择离职.本研究还发现年龄在46岁以上的教师离职倾向也偏高,这可能是由于这一年龄段的幼儿教师接近退休年龄,从事幼教工作的体力和精力下降,出现了力不从心的状况,因此会有较高的离职倾向.从幼儿教师的经济收入水平来看,她们在社会群体中属于中等略偏下,这与她们所付出的艰苦劳动,承受的重大压力是不对等的.收入影响教师离职倾向,收入越高离职倾向越低.收入是自身价值的体现,一旦可能获得超过原单位待遇的工作,幼儿教师即会产生离职倾向,严重者即造成离职行为.对于学历较高的幼儿教师来说,他们本身有能力和才华,可以从事其他获得高薪和更好社会地位的工作,这可能导致她们产生比低学历幼儿教师更高的离职倾向.已婚幼儿教师离职倾向低于未婚幼儿教师,出现这样的差异一方面可能是婚姻使得幼儿教师更多的担负起赚钱养家的重担从而促使她们希望可以有一份稳定的工作,另一方面也可能是婚姻带给幼儿教师对于孩子在其生命中意义的另一种解读,从而使教师更有爱心的投入到教育幼儿的教学活动中.公办幼儿园教师的离职倾向低于民办幼儿园老师,这可能是由于民办幼儿园少有职称评定,进修学习,评奖等机会,福利待遇普遍比公办园差,教师一般为聘任制,有临时工的心态,流动性大,学历层次低,敬业爱岗意识淡薄,普遍感到前途渺茫[14].这一系列因素促使公办幼儿园教师较民办幼儿园教师的职业
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