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电子商务方面有关论文范文例文,与电子商务申报材料相关论文摘要
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生在取得毕业证书的同时,还必须考取Adobe网页设计师,网络编辑师,网络营销师,助理电子商务师等职业能力证书中的一个.实现学历证书与职业资格证书对接.(二)改革以职业能力培养为核心的课程体系和教学内容
1.构建以工作过程为主导的模块化课程体系和项目化课程
(1)模块化课程体系建设
直接引入电子商务企业,着力打造"校中厂"式校内生产性实训基地,积极培育"厂中校"式校外实习基地,通过在基地完成企业任务,深入了解电子商务的生产环节和岗位群的运作衔接以及完成任务所需要的技能和能力,与企业合作开发体现"工学结合"特色的以能力培养为主导的项目化课程体系,并采用基于工作过程的课程开发方法,开发标准化课程.
根据专业培养目标和网络营销与推广,网站建设与运营,网络贸易等电子商务岗位需求,通过职业能力分解优化教学内容.强化网页设计与制作,信息采编与发布,商务网站策划,网站优化编辑,网络贸易,网络营销等专业核心技能,通过细化专业职业技能要素,使专业课内容设置与之相对应,突出针对性,实用性,实践性,并强化与一线业务的对接和基本训练,从企业引进核心课程所需要的工作任务作为生产性实训项目,以此加强实训力度和强度,重新整合和优化课程结构,完善课程之间的衔接,明确课程定位,边界和接口,实现整体优化,减少课内学时,增加实践环节学时比例,实践教学环节大于总学时的50%,其中核心技能课程实训全部引入企业工作任务.
(2)项目化核心课程建设
面向电子商务职业岗位引入职业标准,按照职业技能相关性组建项目化课程,重点建设《电子商务网站设计与管理》,《网络广告策划与设计》,《网络贸易实务》,《网络营销与策划》和《移动商务理论与应用》5门核心技能课程.
分别对每门核心课程制定和完善一系列教学文本,包括《课程标准》,《课程考核实施方案》,《课程整体设计》,《第一次课设计》,《课程单元教学设计》,《课程学习指南》和《学生工作任务书》.
在核心技能课程开发建设的基础上形成适合电子商务特点的课程标准化开发系统.
(3)教材建设
按照5门核心课程的课程标准,在教学文本制定的基础上,引入对应职业资格标准,结合"生产性实训项目资源库",编写教学内容的讲稿以及实训内容文本,并制作成活页式讲义.通过试用,不断地丰富,充实,完善教学文本和活页式讲义,成熟后作为教材正式出版.
2.改革考核评价方式,完善以职业技能认证为核心的标准化考评制度
直接引入电子商务专业相关职业能力标准,并通过专业调研及与合作企业研讨,制定电子商务专业技能标准,该标准涵盖电子商务面向的所有岗位技能.围绕职业技能认证建设教学质量考核体制,实现所有核心技能考核与精湛技能认证对接,实现考核的标准化.
(1)职业核心能力考核
采用过程考核与期终考试相结合的方式进行.过程考核主要考察学生的知识积累和素质养成,依据是作业,课堂表现,考勤记录等方面.期终考试以笔试,机试,答辩,论文,总结,报告等形式进行,重点在于考核学生的知识运用能力.《实用英语》,《计算机基础》等课程学习结束后,统一组织学生参加"全国高职高专英语应用能力(A级或B级)"考核认证和全国高等学校计算机等级考试.
(2)专业基本技能课程考核
由校内教师综合考核,成绩分为作业,平时表现和期终考试三部分组成.期终考试以笔试,机试,答辩,论文,总结,报告等形式进行,重点在于考核学生运用所用知识解决实际问题的能力.《网络营销与策划》,《网页设计与制作》等课程结束后可有选择参加国家职业资格电子商务师(三级)等认证考试.
(3)专业核心技能课程考核
专业核心技能课程考核的知识和能力部分使用电子商务专业技能认证系统进行,其中知识部分成绩权重占30%,能力部分权重占40%.职业素养部分分别从按规定着装,遵守操作规程,厉行节约,奉献精神,团队精神,保质保量完成工作,工作认真态度,组织管理能力等方面以平时课堂表现的方式考核,成绩权重占10%.总成绩60分为及格,所有核心技能课程在90分以上,可获得精湛技能证书.如果有课程未达到90分,学生可以在毕业之前以反复在线考试,直到获得精湛技能证书.
(4)职业拓展课程考核
由校内教师综合考核.主要根据学生平时表现,操作能力,技术报告和态度综合评定,按"优,良,中,及格,不及格"五个等级给出考核成绩.
(5)校内(轮岗)单列实训和综合技能实训考核
由校内指导教师和企业指导教师共同评定,以校内评价为主,校内和校外指导教师的评价各占一定比重.考核方法是团队整体考核加个人成绩考核.在教学组织上采用学生分组,轮流当组长,教师组织各组组长进行团队的考核,教师指导组长进行组内学生考核的方式.根据学生完成实训成果,平时表现,操作能力,技术报告和态度(团队意识与团队精神,组织,管理和与人沟通能力等考核)综合评定,按"优,良,中,及格,不及格"五个等级给出考核成绩.
(5)校外顶岗实习考核
顶岗实习严格执行学院《校外顶岗实习管理规定》,考核由企业指导教师和校内指导教师共同评定,以企业评价为主.校内指导教师主要更具学生的顶岗实习总结,顶岗实习周记,毕业设计论文,毕业答辩和对学生的指导记录进行评定,并填写《顶岗实习鉴定表》,企业指导教师主要根据学生在顶岗实习期间运用所学专业知识解决
3.推进教学模式创新,实现"教,学,练,做"一体化
继续完善教学条件,结合电子商务岗位生产过程改造教学内容,采用"边教边学,边学边做,边做边练"的方式开展教学,充分利用计算机互动功能和现代化教学手段,积极采用案例教学法,项目教学法等,实现"教,学,练,做"一体化以充分调动学生的学习积极性,激发学生的动手能力和创新意识,利用互动,启发,引导,自主学习等多种方式,培养学生积极主动学习的意识和自学能力,
4.建立健全学生创新,创业能力培养机制
重视学生的可持续发展能力的培养,即创新能力的培养.将新的科学研究成果和科学概念,及时,适当地融入到教学实践中,将具有创新气息的教学内容渗透在各门专业平台课,专业核心课和专业集中实践课中,体现教学内容的时代性,开放性,多元性与全面性.
借助校企合作平台促进学生创业能力的培养.通过开放实训室为学生创业提供场地,聘请企业经理担任创业课程指导教师,并通过引进企业和社会项目定期举办"电子商务专业技能竞赛",同时配以创新,创业激励制度的实施,使各门课程在教学环节中,注重创新,创业能力的培养.从小型电子商务项目为起点,到内容复杂的课程设计,毕业设计,逐步强化学生的创新,创业能力.
(三)进一步加强"双师"型师资队伍建设
培养1名专业带头人,通过内培外聘方式,建成一支建设一支以专业骨干教师为主体,职业教育观念新,专业技术应用能力好,课程开发与教学能力强,校企互通,专兼结合的具备"双师"素质和"双师"结构的专业教学团队.采用专业教师到校内实训基地和合作企业锻炼的方式提升教师对高职教育的认知能力,应用技术开发能力和课程开发能力,促进高水平"双师"结构教师队伍的形成.
1.教师职业能力认证研究
依据"校企合作,工学结合"的人才培养模式和"生产育人"的教学理念,研究专业教学团队的结构,制定教师的配备标准和师资队伍建设规划,研究专业教师职业能力的认证标准,建立教师培训制度并逐步推行专业教师的准入制度.全面更新教师教育观念,优化师资结构和师资素质,全面提高教师的专业技术应用能力,职业教育教学能力,课程开发能力,教学改革能力.
2.专业带头人培养
从硕士学位或副高以上职称的专业教师中,选拔1名实践能力强,教育思想先进,组织能力强的教师,通过集中培训,学术交流,领导校内实训基地的企业项目参与合作企业生产任务的方式,将其培养成为"把握互联网商务应用行业发展方向,能够及时为企业提供技术服务,解决生产中的技术难题,有组织协调教学工作的能力,掌握先进职业教育理念"的专业带头人,能组织带动电子商务专业建设和发展,制定和完善以能力为主导的课程体系,主持专业教学改革和课程建设.
3.专业骨干教师培养
选派3名中级以上职称的骨干教师,一方面轮岗轮流参与校内实训基地的企业项目和到合作企业参与企业生产任务,另一方面参加高职课程开发类培训,使其既能具备企业"师傅"的工作能力又能根据职业岗位的需要开发1门符合市场需求的课程,设计课程标准,编制教学大纲和实训项目,能组织专业教学和实践实训教学,&#
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