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义务教育语文课程标准

(2016年版)

中华人民共和国教育部制定

义务教育语文课程标准1

第一部分前言2

一,课程性质2

二,课程基本理念2

(一)全面提高学生的语文素养2

(二)正确把握语文教育的特点2

(三)积极倡导自主,合作,探究的学习方式3

(四)努力建设开放而有活力的语文课程3

三,课程设计思路3

第二部分课程目标与内容4

二,学段目标与内容5

第一学段(1～2年级)5

第二学段(3～4年级)6

第三学段(5～6年级)8

第四学段(7～9年级)10

第三部分实施建议12

一,教学建议12

二,评价建议16

(一)充分发挥语文课程评价的多种功能16

(二)恰当运用多种评价方式17

(三)注重评价主体的多元与互动17

(四)突出语文课程评价的整体性和综合性17

(五)具体建议17

三,教材编写建议20

四,课程资源开发与利用的建议21

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议21

附录2关于课外读物的建议25

附录3语法修辞知识要点25

附录4识字,写字教学基本字表26

附录5义务教育语文课程常用字表28

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.语言文字的运用,包括生活,工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域.当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战.时代的进步要求人们具有开阔的视野,开放的心态,创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题.

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础,为学生形成正确的世界观,人生观,价值观,形成良好个性和健全人格打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础.语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位.

一,课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.

二,课程基本理念

(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力,正确运用祖国语言文字.语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.

(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的.因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验.

语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会,把握运用语文的规律.

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字,阅读,写作,口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.

(三)积极倡导自主,合作,探究的学习方式

学生是学习的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读,自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主,合作,探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.

语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的整体发展.综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神,应该积极提倡.

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书,积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染,同时应密切关注现代社会发展的需要.拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养.

语文课程应该是开放而富有创新活力的.要尽可能满足不同地区,不同学校,不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节,更新发展.

三,课程设计思路

1.九年义务教育语文课程,应以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,继承我国语文教育的优良传统,汲取当代语文教育科学理论的精髓,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民族精神,增强民族创造力和凝聚力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,发挥积极的作用,为学生的终身发展奠定基础.

2.语文课程应注重引导学生多读书,多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律.

3.课程目标九年一贯整体设计.课程标准在"总目标"之下,按1～2年级,3～4年级,5～6年级,7～9年级四个学段,分别提出"学段目标与内容",体现语文课程的整体性和阶段性.各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.

4.学段目标与内容从"识字与写字","阅读","写作"(第一学段为"写话",第二,第三学段为"习作")"口语交际"四个方面提出要求.课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展.

5.课程标准的"实施建议"部分,对教学,评价,教材编写,以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则,方法和策略,也为具体实施留有创造的空间.

第二部分课程目标与内容

课程目标从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个方面设计.三者相互渗透,融为一体.目标的设计着眼于语文素养的整体提高.

1.在语文学习过程中,培养爱国主义,集体主义,社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观,价值观.

2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位.

3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法.

4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度.

5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文.

6.学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.