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关于语文课程方面论文范文参考文献,与义务教育课程标准相关论文答辩

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信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告.

2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.

3.对自己身边的,大家共同关注的问题,或电视,电影中的故事和形象,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非,善恶,美丑.

4.初步了解查找资料,运用资料的基本方法.

第四学段(7～9年级)

(一)识字与写字

1.能熟练地使用字典,词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个左右.

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范,通行的行楷字,提高书写的速度.

3.临摹名家书法,体会书法的审美价值.

4.写字姿势正确,有良好的书写习惯.

(二)阅读

1.能用普通话正确,流利,有感情地朗读.

2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围.

3.在通读课文的基础上,理清思路,理解,分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.

4.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨,分析,解决疑难问题.

5.在阅读中了解叙述,描写,说明,议论,抒情等表达方式.

6.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌,散文,小说,戏剧等文学样式.

7.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言.

8.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理,事实,数据,图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断.阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息.阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.阅读由多种材料组合,较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论.

9.诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累,感悟和运用,提高自己的欣赏品位.

10.随文学习基本的词汇,语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点,了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识.

11.能利用图书馆,网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读.

12.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名着.背诵优秀诗文80篇(段).

(三)写作

1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然,社会,人生的感受,体验和思考.

2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意.

3.注重写作过程中搜集素材,构思立意,列纲起草,修改加工等环节,提高独立写作的能力.

4.写作时考虑不同的目的和对象.根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.运用联想和想象,丰富表达的内容.正确使用常用的标点符号.

5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实,写简单的说明性文章,做到明白清楚,写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据,根据生活需要,写常见应用文.

6.能从文章中提取主要信息,进行缩写,能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写,能变换文章的文体或表达方式等,进行改写.

7.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.

8.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作.

(四)口语交际

1.注意对象和场合,学习文明得体地交流.

2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语,表情,手势等,理解对方的观点和意图.

3.自信,负责地表达自己的观点,做到清楚,连贯,不偏离话题.

4.注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和说服力.

5.讲述见闻,内容具体,语言生动.复述转述,完整准确,突出要点.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力.

6.讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心,有根据,有条理.能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见.

(五)综合性学习

1.自主组织文学活动,在办刊,演出,讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦.

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划.能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告.

3.关心学校,本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字,图表,图画,照片等展示学习成果.

4.掌握查找资料,引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处.

第三部分实施建议

一,教学建议

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应在师生平等对话的过程中进行.

语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主,合作,探究学习的环境.应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养.应认真钻研教材,正确理解,把握教材内容,创造性地使用教材,积极开发,合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式,精心设计和组织教学活动,重视启发式,讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量.

(二)教学中努力体现语文的实践性和综合性

教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.

重视学生读书,写作,口语交际,搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械,粗糙,繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习.善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会.充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间.

(三)重视情感,态度,价值观的正确导向

培养学生正确的思想观念,科学的思维方式,高尚的道德情操,健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法,提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务.应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中.

(四)重视培养学生的创新精神和实践能力

语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础.尤其要注重激发学生的好奇心,求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现,分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力.

(五)具体建议

学生生理,心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略.

1.关于识字,写字与汉语拼音教学

识字,写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.

低年级阶段学生"会认"与"会写"的字量要求有所不同.在教学过程中要"多认少写",要求学生会认的字不一定同时要求会写.本标准附有"识字,写字教学基本字表&#